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        中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠與人格特質(zhì)的關(guān)系研究

        2016-05-14 10:12:26李天廣林煥雨
        關(guān)鍵詞:中小學(xué)教師人格特質(zhì)職業(yè)倦怠

        李天廣 林煥雨

        [摘 要]選取QZ市10所中小學(xué)學(xué)校的教師作為研究對(duì)象,探討中小學(xué)教師職業(yè)倦怠與人格特質(zhì)的關(guān)系。通過研究發(fā)現(xiàn),中小學(xué)教師職業(yè)倦怠與人格特質(zhì)的幾個(gè)維度都存在相關(guān)性,由此提出職業(yè)倦怠預(yù)防措施和對(duì)策。

        [關(guān)鍵詞]中小學(xué)教師 職業(yè)倦怠 人格特質(zhì)

        [中圖分類號(hào)] G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058(2016)270105

        教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象一直受到社會(huì)的關(guān)注。鄧桂練調(diào)查了657名中小學(xué)教師,結(jié)果顯示倦怠現(xiàn)象普遍存在,倦怠水平較高。李專的調(diào)查顯示,農(nóng)村中小學(xué)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象已經(jīng)普遍存在,這與趙玉芳、畢重增等人的研究結(jié)果一致。葛麗的調(diào)查研究表明,教師職業(yè)倦怠的趨勢(shì)明顯。繆斯(Mills)的研究結(jié)果顯示,情緒衰竭與外向性、宜人性和責(zé)任感顯著相關(guān),去個(gè)性化與宜人性相關(guān),低個(gè)人成就感與外向性相關(guān)。甘雄、金鑫在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),倦怠的總分、情緒衰竭這兩項(xiàng),都與開放性呈顯著正的低相關(guān),而低個(gè)人成就感與社交性呈顯著負(fù)的低相關(guān)。于飛飛的研究表明教師的主動(dòng)性人格與職業(yè)倦怠及各維度之間存在顯著的負(fù)相關(guān)。

        一、研究方法

        1.研究對(duì)象

        選取QZ市10所中小學(xué)學(xué)校的教師作為研究對(duì)象。共發(fā)放問卷500份,回收問卷477份,剔除無效問卷42份,最后剩余問卷435份,有效問卷率為91.2%。

        2.研究工具

        本研究共使用兩個(gè)量表,第一個(gè)是馬勒詩(Maslach)1996年編著的《教師職業(yè)倦怠問卷》(MBI-ES),同時(shí)借鑒臺(tái)灣學(xué)者的中譯修訂版;第二個(gè)是五大人格問卷量表,該量表包括適應(yīng)性、社交性、開放性、利他性及道德感,共五個(gè)維度,25道題。

        二、研究結(jié)果

        1.中小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的描述性統(tǒng)計(jì)

        2.中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的差異統(tǒng)計(jì)

        3.中小學(xué)教師人格特質(zhì)現(xiàn)狀的描述性統(tǒng)計(jì)

        由表3可知,在本次調(diào)查當(dāng)中,QZ市中小學(xué)教師的利他性平均值最高,為20.04;其次是道德感,為19.38;接下來依次是社交性平均值為16.84,適應(yīng)性平均值為14.05,開放性平均值為14.02。

        4.中小學(xué)教師人格特質(zhì)的差異統(tǒng)計(jì)

        用T檢驗(yàn)方差分析數(shù)據(jù),結(jié)果如表4顯示,有五個(gè)因素達(dá)到顯著差異水平。

        結(jié)果分析顯示,適應(yīng)性與職業(yè)倦怠總分、情緒衰竭、去個(gè)性化呈顯著負(fù)相關(guān)。社交性和低個(gè)人成就感呈顯著正相關(guān)。利他性與低個(gè)人成就感呈非常顯著負(fù)相關(guān),與去個(gè)性化呈顯著負(fù)相關(guān)。道德感與兩個(gè)維度呈顯著負(fù)相關(guān),與一個(gè)維度呈顯著正相關(guān)。

        三、倦怠的預(yù)防措施和對(duì)策

        1.學(xué)校多組織關(guān)愛教師的活動(dòng),打造優(yōu)良的學(xué)校環(huán)境,增強(qiáng)教師對(duì)集體的認(rèn)同感,增加自身幸福感,激發(fā)教師在工作上的主觀能動(dòng)性。

        2.學(xué)校心理教師對(duì)學(xué)校教師的情況進(jìn)行資料采集和分析,形成檔案數(shù)據(jù),不定期組織積極心理學(xué)性質(zhì)的交流會(huì)、情緒調(diào)節(jié)會(huì),增加教師的正向情感,培養(yǎng)教師積極的人格特質(zhì),消除和減少教師的負(fù)面情緒。

        3.中小學(xué)教師自身多學(xué)習(xí)積極心理學(xué)方面的知識(shí),多參加相關(guān)的培訓(xùn)會(huì),增加自我覺察的能力,構(gòu)建完善人格,增強(qiáng)自身的調(diào)節(jié)能力。

        (責(zé)任編輯 韋淑紅)

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