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        淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生兩極分化現(xiàn)象與應(yīng)對措施

        2016-05-13 05:29:54李顯富
        讀與寫·下旬刊 2016年4期
        關(guān)鍵詞:效率提高數(shù)學(xué)教育小學(xué)數(shù)學(xué)

        李顯富

        摘要:小學(xué)是我國所有教育的開端,小學(xué)學(xué)習(xí)的好壞將會決定未來學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的基礎(chǔ)好壞。因此,我國教育改革的過程中提出要提高學(xué)習(xí)的效率,改善教學(xué)所存在的問題。教學(xué)效率的好壞是由教師對教學(xué)所做的教學(xué)設(shè)計所決定的。不僅如此,教學(xué)設(shè)計還是一門藝術(shù)、一門學(xué)科。因此,現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)效率要如何提高,本文中對其進行了詳細(xì)的分析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;效率提高;策略

        中圖分類號:G623.5文獻標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2016)04-0234-02

        隨著我國素質(zhì)教育的推廣,在全國范圍之內(nèi)教育部門都積極的進行著素質(zhì)教育的教學(xué)活動。使得整體的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了極大的變化,大大提高了整體教育教學(xué)環(huán)境的水平和教學(xué)效率。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)素質(zhì)問題和個人情感習(xí)慣,因此常常出現(xiàn)兩極分化的教學(xué)情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和實際教學(xué)情感,提出相關(guān)建議和策略,縮小和改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象,從而大大提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

        1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

        1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革是我國教育改革中針對小學(xué)課程改革的重點。想要學(xué)好數(shù)學(xué)就必須要有一個良好的邏輯思維能力,但是思維邏輯能力需要長期的培養(yǎng),因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點不僅是讓學(xué)生認(rèn)識了解接基本的數(shù)學(xué)知識,更重要的是培養(yǎng)其思維邏輯能力。而且小學(xué)三四年級正好是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和方式的關(guān)鍵期,所以,教師更應(yīng)該改善教學(xué)觀念,更新教學(xué)方式,以此促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

        1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有復(fù)雜化的特點,主要體現(xiàn)在重教輕學(xué)、教學(xué)形式單一等方面。這兩個方面都是我國傳統(tǒng)觀教育中共同的問題,教師把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)做主體,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而且數(shù)學(xué)學(xué)科的知識本身就很抽象,就比如幾個多面體組成的一個大的圖形,讓學(xué)生算多面體一共有幾個面。小學(xué)生的思維能力本來就有限,在教師教學(xué)的過程中,對抽象的知識沒有詳細(xì)的講解的時候,會是學(xué)生理解起來非常困難,甚至無法理解,最終導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣度降低。

        2.關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)減少兩極分化

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中為了減少班級當(dāng)中的兩極分化現(xiàn)象,首先要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)?,F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了改變,學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體,教師要在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用,采用因材施教的教學(xué)方法,是的每一位學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平都能夠得以平衡化。

        學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)主要包括學(xué)生本身對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生們本身的學(xué)習(xí)素質(zhì)兩方面。前者主要依賴小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中制定的各類教學(xué)計劃對小學(xué)學(xué)生的吸引,達到讓小學(xué)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的目的,進而發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性和積極性。后者主要表現(xiàn)在學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的理解層面,教師要根據(jù)不同學(xué)生的素質(zhì)開展不同的小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

        3.實施分層教學(xué)減少兩極分化

        由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中兩極分化現(xiàn)象已經(jīng)逐漸出現(xiàn),小學(xué)教師想要縮小兩者之間的距離就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中開展分層教學(xué),對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生開展不同程度和層次的小學(xué)數(shù)學(xué)教育。對小學(xué)數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo),著力于培養(yǎng)這類學(xué)生本身的數(shù)學(xué)思維;對水平一般的學(xué)生幫助他們更多的掌握解題的方法和思路;而對小學(xué)數(shù)學(xué)水平較低的學(xué)生要進行充分的引導(dǎo)和鼓勵,幫助這類學(xué)生掌握基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識,打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),才能在后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中更好的理解相關(guān)內(nèi)容。

        4.實行小組合作學(xué)習(xí)模式

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師還能在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的模式。通過分析每個學(xué)生素質(zhì)的不同,將各個不同的學(xué)生分配在一個小組當(dāng)中進行合作學(xué)習(xí)。教師根據(jù)小組學(xué)生素質(zhì)的不同分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題,讓合作小組中的學(xué)生根據(jù)自己的問題來尋找答案。學(xué)生在其中要通過互相幫助的方式解決自己的學(xué)習(xí)問題,達到了互相促進、互相提高的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)學(xué)生能夠更加積極的參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中,并且在合作小組中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特長和優(yōu)點,學(xué)生之間的距離自然而然也就被拉進了,兩極分化現(xiàn)象也得到了解決。

        5.總結(jié)

        總之,小學(xué)教學(xué)是我國教育行業(yè)不可忽視的問題,無論是數(shù)學(xué)還是其他的學(xué)科都非常的重要。為了我國教育事業(yè)的發(fā)展和教育改革的推進,小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題都需要及時地有效地處理,才能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。因此,教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,就需要針對自己教學(xué)的學(xué)科,結(jié)合學(xué)生的特點和改革的要求,進行教學(xué)模式、方法等方面的改善,才能夠達到提高教學(xué)效率的目的。

        參考文獻:

        [1]張慧. 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的案例研究[D]. 天津師范大學(xué) 2012

        [2]王會娟. 布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論研究[D]. 哈爾濱師范大學(xué) 2011

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