葛韌

摘 要：美術(shù)課是對學生進行審美教育、素質(zhì)教育的，是培養(yǎng)學生具有高尚的審美情趣和審美觀點，提高學生感受美和創(chuàng)造美的能力，形成完美人格，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育，發(fā)掘材料、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提高認識、錘煉素質(zhì)，逐步提高學生的審美能力。

關鍵詞：審美能力；美術(shù)欣賞；美術(shù)創(chuàng)作；教育方法

美術(shù)課具有認識功能和教育功能之外，還有一個更重要的功能——審美功能。優(yōu)秀的美術(shù)作品都有一種魅力，使人欣賞時能夠完全迷戀，整個心情、精神都感到非常愉悅和滿足。這種魅力或特殊的美感作用，從根本上說是因為優(yōu)秀美術(shù)作品中有美，他們可以喚起人們的美感。審美能力像推理能力和道德觀念一樣，是需要喚起、引導和培養(yǎng)的。那么如何在新課標下的美術(shù)教育中喚起、引導和培養(yǎng)學生的審美能力呢？

一、通過美術(shù)欣賞培養(yǎng)學生的審美能力

美術(shù)欣賞是一項審美活動，它需要通過思維活動，如觀察、判斷和想象，并以此來欣賞美術(shù)作品。美術(shù)欣賞主要是通過對美術(shù)作品的感受、認識，幫助學生完善道德品格，形成正確的審美觀、世界觀、人生觀。

欣賞美術(shù)作品時，首先應學會欣賞的方法，教師要引導學生，主動捕捉強烈的第一印象，激發(fā)其心靈深處對美的感受，把握作品的意境。由于古今中外留下來的美術(shù)作品浩如煙海，要讓學生在這藝術(shù)的海洋中受到美的存在，就要讓學生學會美術(shù)分類，如：美術(shù)可分為觀賞性藝術(shù)和實用性藝術(shù)兩大類。又可分為繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑四大塊，繪畫又分為東方繪畫、西方繪畫兩大類，還可分為中國畫、油畫、水彩畫、水粉畫、版畫、素描等等，在學生學會這些分類的基礎上，引導學生掌握各類作品的藝術(shù)特征，社會作用及人類文明的關系，其次要讓學生學會對作品的比較與評價，把學生的欣賞引向深入。平時學生欣賞作品，只用“好”“漂亮”“美”來評價作品，但要問好在哪里，學生很難說出，所以教師在指導學生欣賞作品時，要幫助學生運用同一題材的作品進行比較和評議。如同一作品的表現(xiàn)形式有什么不同？給人的感受有什么變化？作品在線條、色彩、比例、構(gòu)思技巧等技法上有何差異？對表現(xiàn)主題上有何效果等，然后談出欣賞作品的心得體會。如人們在欣賞齊白石的作品時，除了欣賞畫家那鮮明的色彩和簡潔的筆墨之外，也欣賞那些栩栩如生的花鳥蟲草的神情和動態(tài)，更欣賞畫家在作品中所傾注的對生活強烈的愛喝淳樸的思想感情，在欣賞美術(shù)作品的同時，欣賞者的藝術(shù)情趣和生活情趣也受到影響，即從中受到教育。通過大量有美術(shù)欣賞活動，擴大學生的欣賞面，感受發(fā)現(xiàn)色彩的魅力，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。當然欣賞活動也要由淺入深循序漸進，堅持下去學生的審美能力就會得到提高。

二、在美術(shù)創(chuàng)作中培養(yǎng)學生審美能力

創(chuàng)造能力是指人在某一領域內(nèi)表現(xiàn)出來的獨特、杰出、非凡而有價值的才能。它不是單一的能力，而是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合，用以掌握的信息，重新分類組織轉(zhuǎn)換，敏銳的想象，推測與創(chuàng)新，根據(jù)已有的各種信息果斷地選擇最佳方案。美術(shù)創(chuàng)作的構(gòu)思活動可以概括為三個環(huán)節(jié)。第一，從生活的觀察體驗到美的發(fā)現(xiàn)；這一環(huán)節(jié)不僅屬于構(gòu)思階段的一個環(huán)節(jié)，也是十分重要的環(huán)節(jié)。因為美術(shù)創(chuàng)作的構(gòu)思要從感覺開始，當美術(shù)家深入到實踐中去觀察體驗，通過眼睛獲取對客觀事物的現(xiàn)象和外部聯(lián)系的認識，實際上已經(jīng)開始了他對生活審美的認識活動，開始了他的創(chuàng)作構(gòu)思活動。例如鄭板橋畫竹，他在“清晨看竹”，觀察到“眼光日影露氣，皆浮動于疏枝密葉之間”時，就開始了創(chuàng)作活動。第二，內(nèi)心視象的醞釀和孕育。美術(shù)家要進行創(chuàng)作，不能只停留在對現(xiàn)實生活的感性認識階段，不能只停留在眼睛對生活的觀察感受上，還要上升到審美的理性認識階段。第三，審美意象的形成。審美意識的形成標志著構(gòu)思活動的完成，但他究竟是意中之象還需要美術(shù)家把他表現(xiàn)出來，在的美術(shù)課外小組活動之中以提高審美素質(zhì)為主線，提高造型能力為突破口，以提高創(chuàng)造能力為出發(fā)點。從不把教師的主觀意志強加給學生，讓每個學生有個性，有特點，有專長，善于觀察，勇于表現(xiàn)，敢于標新立異 ，經(jīng)常帶學生進行寫生，學會用自己的眼睛去觀察，分析比較，動腦筋去思索怎樣進行繪畫創(chuàng)作，并教給他們學會了各種適合孩子們運用的繪畫技法：如水墨畫，兒童畫，吹塑版畫……在繪畫創(chuàng)作中，尋找最佳的構(gòu)圖及最合適的繪畫形式。告訴學生藝術(shù)源于生活而高于生活，在創(chuàng)作中要去粗取精，要學會提煉有用的東西。讓自己的作品有亮點，有動人之處。

三、讓學生欣賞自然界的美和生活的美，從而提高審美能力

自然是一個天然的大課堂，自然界所蘊藏的美是無窮無盡的，從植物、花卉、動物、人類以及所有的自然形象中，我們都會發(fā)現(xiàn)許多新奇而又極其美麗的形和色的存在。帶學生去欣賞自然界中的美，引導學生觀察，讓學生置于美好的自然環(huán)境中，對學生的審美培養(yǎng)起到潛移默化作用。如冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽、藍天白云、奇花異草等等。引導學生觀察自然界中的色彩、色調(diào)，讓學生從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來源于生活。自然界里除了景色美，還有許多物體的天然美也是美不勝收、令人贊嘆的。如貝殼，無論是色彩還是形狀都是很美的藝術(shù)品?？萏倮蠘湟彩翘N藏著豐富知識的藝術(shù)品，特別對理解水墨畫有重要的幫助。夏天的夕陽、雨后斑駁的彩虹，讓學生仔細觀察，然后引導他們分析、理解他們結(jié)構(gòu)與形成，提高他們的學習興趣，促進他們觀察能力的發(fā)展，學生用美術(shù)方法反映和描繪大自然中的一切，各種形象生動、內(nèi)容豐富的事物、自然躍于紙上。這樣學生對他們比較熟悉的審美對象會產(chǎn)生濃厚的興趣，取得一些意想不到的效果。創(chuàng)造一個更為廣闊的文化情境告訴學生如何欣賞，能使學生產(chǎn)生美好的情感，增長審美意識。

四、掌握教育方法，提高學生審美認知程度

在教學活動中要想辦法激發(fā)學生的興趣，使學生帶著濃厚的興趣學習。如今，單一枯燥美術(shù)教學已經(jīng)不能滿足當前學生的需要，教師應該談吐文雅、幽默風趣、平易近人，是學生覺得老師和藹可親，形成和睦的課堂氣氛，達到調(diào)動學生積極性的目的。在欣賞作品時，應讓學生自主選擇欣賞的內(nèi)容，這樣盡管畫中描繪的情景年代久遠，但栩栩如生的畫面會拉近學生與作品之間的距離。學生變被動為主動，在欣賞作品構(gòu)圖和結(jié)構(gòu)美的同時，不知不覺的了解作品的創(chuàng)作背景，社會風俗等，實現(xiàn)了多元知識的完美吸收。學生欣賞時教師也應適當引導學生發(fā)揮的想象，把學生的思緒帶進遐想的境界，讓學生身臨其境。這樣能提高學生的興趣從而提高審美的認知程度。

總之，審美能力的培養(yǎng)是必要的，也是必須的。在現(xiàn)在美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的審美能力必須落實到每節(jié)課上。只有這樣堅持不懈，一課一得，才能逐步提高學生的審美能力。