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        行為導(dǎo)向教學(xué)法在高校專業(yè)英語教學(xué)中的實(shí)踐探索

        2016-05-10 07:41:06張一沙
        卷宗 2016年3期
        關(guān)鍵詞:行為導(dǎo)向教學(xué)法專業(yè)英語職業(yè)能力

        摘 要:行為導(dǎo)向教學(xué)法是教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種以職業(yè)活動為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生能力為內(nèi)核的教學(xué)方法。本文從當(dāng)前高校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),以電子信息專業(yè)英語為例,提出了“行為導(dǎo)向教學(xué)法”在專業(yè)英語課教學(xué)中實(shí)踐的必要性,并對其中的幾種教學(xué)法在課堂的具體運(yùn)用進(jìn)行了探索。

        關(guān)鍵詞:行為導(dǎo)向教學(xué)法;專業(yè)英語;職業(yè)能力

        1 高校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

        高校專業(yè)英語,電子信息英語課程是在電子專業(yè)學(xué)生修完公共英語課的基礎(chǔ)上開設(shè)的,其教學(xué)目標(biāo)是通過一個階段(一般為一學(xué)期)的學(xué)習(xí),使學(xué)生達(dá)到基本能聽懂日常英語和一般的電子專業(yè)英語會話并進(jìn)行簡單的交流。能閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料,能基本無誤地讀懂并書寫電子領(lǐng)域的涉外應(yīng)用文。然而,從現(xiàn)實(shí)情況來看,學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)離這一目標(biāo)還有一定距離,究其原因,除了高校學(xué)生英語水平良莠不齊、學(xué)習(xí)動力不足,教材專業(yè)詞匯多、相對較難等客觀因素外,教學(xué)方法和教學(xué)模式單一也是影響學(xué)生能力發(fā)展的另一重要因素。為提升學(xué)生的職業(yè)能力,提高課堂效率,嘗試著將行為導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用到電子信息專業(yè)英語課堂,以求對學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。

        2 行為導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵及意義

        “行為導(dǎo)向教學(xué)法”起源于德國的雙元制教學(xué),是近幾年引進(jìn)的現(xiàn)代的職業(yè)教育新模式。它是以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生能力為內(nèi)核的教學(xué)方法。其教學(xué)活動通常是圍繞某一課題、問題或項(xiàng)目開展,整個教學(xué)過程是個包括獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、控制質(zhì)量、評定工作成績等環(huán)節(jié)在內(nèi)的完整的行為模式。行為導(dǎo)向教學(xué)法由多種教學(xué)技術(shù)、手段和方法結(jié)合而成,其主要的教學(xué)法包括:項(xiàng)目教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、案例分析法、角色扮演法、多媒體使用技術(shù)、模擬教學(xué)法等。職業(yè)教育改革中實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法不僅可以使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能,而且還能使學(xué)生的各種行為能力得到充分提高,使畢業(yè)生就業(yè)后可以立即勝任與專業(yè)相關(guān)的英語交際工作,達(dá)到“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學(xué)目標(biāo),受到了職業(yè)院校師生的廣泛歡迎。

        3 行為導(dǎo)向教學(xué)法在電子信息專業(yè)英語教學(xué)中的實(shí)踐

        (一)案例教學(xué)法

        案例教學(xué)法是指在教學(xué)過程中學(xué)生通過對個體案例進(jìn)行討論和分析,從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點(diǎn),并開發(fā)思維潛能的一種教學(xué)方法。它著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng),具有真實(shí)性、客觀性,強(qiáng)調(diào)全員參與性和主動性,其答案呈多元化和最佳化。以《電子信息專業(yè)英語》(劉睿強(qiáng)總主編,北京理工大學(xué)出版社出版)為例,老師在講授Unit 2 Market Report的市場調(diào)查報(bào)告寫作(mini--report)時(shí),采用了案例教學(xué)法,其步驟如下:1.給定學(xué)生寫作背景(銷售收益比率曲線圖),再以任務(wù)形式讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間寫一份簡短報(bào)告;2.收集寫作案例并用ppt在課常呈現(xiàn);3.其它學(xué)生對案例進(jìn)行評價(jià),指出優(yōu)缺點(diǎn),綜合意見后給出一個最佳方案(問題復(fù)雜時(shí)老師對主要問題給予一定的提示,但不限定答案);4.學(xué)生自己總結(jié)取得的收獲和存在的問題,教師再做整體總結(jié)。5.布置一篇類似的報(bào)告寫作練習(xí)以鞏同所學(xué)內(nèi)容。使用案例教學(xué),大大提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造能力和反思精神。值得注意的是,使用時(shí)案例要具有代表性,教師要組織得當(dāng)。學(xué)生要全員參與。

        (二)頭腦風(fēng)暴教學(xué)法

        頭腦風(fēng)暴法(Brainstorming)是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一問題進(jìn)行自由地思考和聯(lián)想,提出各自的設(shè)想和提案,是一種能夠在最短的時(shí)間里,獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法。教學(xué)中采用這種方法,能在短時(shí)問內(nèi)將學(xué)生注意力吸引到課堂上來,很好地調(diào)動課堂氛圍,為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。第一單元“Establishing Business Relations”進(jìn)行熱身活動時(shí),老師結(jié)合模具接單業(yè)務(wù),設(shè)定工作場景,鼓勵學(xué)生討論“要成功簽下訂單會經(jīng)歷哪些流程?”、“展示公司實(shí)力需要介紹哪些內(nèi)容?”等問題,學(xué)生熱情參與,提出了很多觀點(diǎn)和看法,表達(dá)完后,老師對學(xué)生的回答給予了相應(yīng)的評價(jià)。頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的采用打破了傳統(tǒng)課堂的沉悶、成功地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

        (三)角色扮演法

        “角色扮演法”(Role Play Simulation)是課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要制造或模擬一定的現(xiàn)實(shí)生活片段,由學(xué)習(xí)者扮演其中的角色,將角色的言語,行為、表情及內(nèi)心世界表現(xiàn)出來,以學(xué)習(xí)新的行為的方法。由于電子信息英語中很多場景和學(xué)生將來的工作活動息息相關(guān),因此很容易培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。提高他們的語言應(yīng)用能力。以“Business Negotiation”口語交際為例,老師主要用如下幾個步驟進(jìn)行“角色扮演法”的教學(xué)設(shè)計(jì):1.制定目標(biāo)。讓學(xué)生明白此次活動的目的是學(xué)會用英語進(jìn)行價(jià)格談判;2.分派任務(wù)。將不同商務(wù)情境下的價(jià)格談判任務(wù)分派給學(xué)生3.角色扮演。在模擬的商務(wù)場景中,談判雙方就價(jià)格問題展開磋商4.學(xué)生評價(jià)討論。表演結(jié)束后,學(xué)生展開討論,指出優(yōu)點(diǎn)與不足;5.教師總結(jié)。老師做總結(jié),深化扮演效應(yīng)。角色扮演法幫助學(xué)生克服了膽怯、不敢開口的心理障礙,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

        4 結(jié)語

        行為導(dǎo)向教學(xué)法的其它教學(xué)法就在此不再一一列舉,總的來說,行為導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用使電子信息專業(yè)英語一改以往的枯燥乏味、費(fèi)時(shí)低效的局面,對教與學(xué)雙方都起到了積極的推動作用,它更新了教師的知識結(jié)構(gòu),豐富了教學(xué)形式,活躍了課堂氛圍,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果和動手能力,為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ),它將成我為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要方向。

        參考文獻(xiàn)

        [1]楊威.項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐I-J3.上海商學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(5).

        [2]劉睿強(qiáng).電子信息專業(yè)英語[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2010.

        [3]江西工程學(xué)院電子信息專業(yè)英語電子教案.2015.

        作者簡介

        張一沙,碩士,江西工程學(xué)院講師;研究方向:英語教學(xué)法。

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