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        如何提高職業(yè)高中生物教學(xué)效率

        2016-05-10 07:41:06駱艷
        卷宗 2016年3期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)高中生物教學(xué)教學(xué)效率

        駱艷

        摘 要:興趣是最好的老師,所以在職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)過程中,教師要善于分析學(xué)生的基礎(chǔ)情況,針對學(xué)生的實際情況,以多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué),采用分層次教學(xué),自主性教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合來提高學(xué)生對生物這門課的興趣,從而提高生物課堂教學(xué)效率。此外,根據(jù)職業(yè)學(xué)校專業(yè)性強和生物知識貼近生活的特點,老師在教師學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的同時結(jié)合生活中的具體案例,加強實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,以此更進一步加深學(xué)生對生物的興趣從而提高生物課堂的教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)高中;生物教學(xué);興趣;教學(xué)效率

        隨著國家對職業(yè)教育的重視,職業(yè)高中學(xué)生人數(shù)的越來越多,這也造成了學(xué)生的來源復(fù)雜性增強,導(dǎo)致生物教學(xué)的難度增加。所以,有效提高職業(yè)高中生物課堂教學(xué)效率迫在眉睫。根據(jù)本人的教學(xué)實踐,我認為可以通過培養(yǎng)學(xué)生的對這門課的興趣,來提高教學(xué)效率。而如何提高學(xué)生的興趣,就是今天我想談的,希望對廣大職業(yè)高中生物教師的課堂教學(xué)有所幫助。首先我們來了解下影響職業(yè)高中生物教學(xué)效率的因素,這樣才能知己知彼。

        1 影響職業(yè)高中生物教學(xué)效率的因素

        1.生源來源復(fù)雜,基礎(chǔ)知識整體偏差

        職業(yè)高中的學(xué)生的來源比較復(fù)雜,大多數(shù)是初中畢業(yè)未考上普通高中的學(xué)生,還有部分是連中考都沒有參加的學(xué)生,甚至有一些是社會上的人員,其基礎(chǔ)知識的薄弱顯而易見。另外,生物課很多時候是被當(dāng)成副課來看待,而且初中生物教學(xué)的大部分是注重常識及理論知識的講解,所以很多學(xué)生都會忽視這門課的學(xué)習(xí)。而職業(yè)高中的生物知識是初中生物知識的延續(xù),二者的聯(lián)系非常緊密,初中相關(guān)生物知識的不扎實會影響職業(yè)高中生物的學(xué)習(xí)。

        2.學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理

        職業(yè)高中學(xué)生的消極心理因素是影響其課堂效率低下的最主要原因。上文提到他們的基礎(chǔ)比較差,所以就容易形成由自我認同程度降低導(dǎo)致的自卑、自暴自棄等心理,以及由于缺乏學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致的學(xué)習(xí)熱情程度低下等。同時職業(yè)高中跟高中不一樣,職業(yè)高中偏重專業(yè)技能,所以生物學(xué)習(xí)中,學(xué)生還比較容易出現(xiàn)重視實踐輕視理論學(xué)習(xí)的消極情緒。

        3.傳統(tǒng)的教學(xué)方法

        因為知識更新的快,新課改沖刺著我們的教學(xué)課堂中,但是我們很多老師的教學(xué)理念雖然發(fā)生了改變,但是真正的課堂實踐的比較少,上課的方式還是比較傳統(tǒng),以課本為主,照本宣科,學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性就不高,這樣課堂教學(xué)效率就不可能提高。

        在此基礎(chǔ)上,要提高課堂的教學(xué)效率,我個人認為應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的對生物課的興趣開始。培養(yǎng)學(xué)生興趣之前首先要認識職業(yè)高中生物課的地位。

        2 認識生物課的基礎(chǔ)地位.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的

        職高學(xué)生由于就業(yè)意識強,偏愛專業(yè)課,輕視文化課,對生物課的學(xué)習(xí)缺乏主動性,把生物課看成是一門可學(xué)可不學(xué)的副科,我們生物老師應(yīng)該及時的糾正他們的錯誤想法,并在教學(xué)的過程中,不斷的向?qū)W生灌輸生物課的重要性的理念,使他們真正地明確學(xué)習(xí)目的,正確認識到生物是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)課,以及學(xué)好生物課的重要意義和作用。如現(xiàn)在國家提倡的保護環(huán)境,改變已經(jīng)污染的變質(zhì)水質(zhì),那就用到了微生物學(xué);植物學(xué)中的《開花與傳粉》節(jié)與農(nóng)學(xué)專業(yè)中的作物育種的關(guān)系,還有美國政府一年的投資額中大約50%是投給了跟生物有關(guān)的科研等等。

        興趣是最好的老師,這是千年不變的真理。在明確了學(xué)習(xí)目的以后,我們作為老師就要考慮到如何通過培養(yǎng)學(xué)生對生物課的興趣來提高教學(xué)效率了。以下是我個人根據(jù)自己的教學(xué)實踐得來的,跟大家一起分享下。

        3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣,提高教學(xué)效率

        (1)通過自主性教學(xué)模式 提高學(xué)生的興趣和信心

        新課改下,自主性教學(xué)模式已經(jīng)廣泛的運用到教學(xué)中,那讓我們先了解下什么是自主性教學(xué)模式:自主性教學(xué)模式是我國近幾年針對職業(yè)高中怎樣提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)手段之一,自主性教學(xué)的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),通過啟發(fā)式教學(xué)、分組式討論等的教學(xué)手段,并且針對學(xué)習(xí)內(nèi)容找尋相關(guān)資料,并進行思考。自主性教學(xué)模式通常是以問題為主線,比如,職業(yè)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)遺傳定律的時候,教師就會問學(xué)生:“近親為什么不能結(jié)婚?”父母身高都很高,孩子的個子也很高。父母都是雙眼皮,卻能生出單眼皮的孩子,而父母都是單眼皮,卻生不出來雙眼皮的孩子,這是為什么?”。教師可以通過問問題的方法來吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生自己在課本上尋找提出問題的答案,并且通過分組討論的形式得出最終結(jié)論。最后,我們可以關(guān)聯(lián)孟德爾遺傳定律以及伴性遺傳等特點讓學(xué)生對相關(guān)的知識點有更深入的理解。 這樣學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境下就把所需學(xué)的東西記住了。這樣不僅提高了他們對生物課的興趣,同時這樣學(xué)習(xí)的成功感培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。最終提高了教學(xué)效率。

        (2)多媒體課件輔助教學(xué)

        生物學(xué)很多內(nèi)容比較抽象,要想讓學(xué)生產(chǎn)生對此興趣,并且更好地理解教學(xué)內(nèi)容,作為教師的我們應(yīng)該采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,比如多媒體課件進行輔助教學(xué)。如教DNA分子的結(jié)構(gòu)時,教師也可以利用多媒體對雙螺旋結(jié)構(gòu)進行展示,讓學(xué)生能直觀了解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點,提高他們對生物課的興趣,從而更加深刻地理解并掌握知識,從而有效的促進課堂教學(xué)效率的提高。

        (3)注意教師自身的文化修養(yǎng)

        隨著科技的快速發(fā)展,知識更新很快,作為老師不能還用老思想,老方法進行教學(xué),平時要有意識地積累一些新的知識、完善自身的知識結(jié)構(gòu),在教學(xué)中以自己豐富的、廣博的知識和對知識的融會貫通,以及機智、幽默、詼諧的語言和多樣化的教學(xué)方法,去激發(fā)學(xué)生的興趣,以此也能提高你在學(xué)生中的威信,從而提高教學(xué)效率。

        (4)分層次教學(xué)

        分層次教學(xué),即是在原有的師資力量和學(xué)生水平的條件下,通過對學(xué)生的客觀分析,對他們進行同級編組之后實施分級教學(xué),分級練習(xí),分級輔導(dǎo),分級評價,分級矯正,并結(jié)合每個學(xué)生的客觀實際,協(xié)調(diào)教學(xué)目標和教學(xué)要求,使每個學(xué)生都能找到適合自己的培養(yǎng)方式,同時、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)可能性中的易變因素,使教學(xué)要求與各級學(xué)生的可能性相互適應(yīng),促使各級學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高,達到分級發(fā)展的目的,滿足人人都想獲得成功的心理需求。

        每個學(xué)生的知識水平和接受能力是不一樣的,這樣就會出現(xiàn)等級分化。在學(xué)習(xí)過程中,如果籠統(tǒng)的教授知識,對那些知識水平低的,接受能力差的學(xué)生是一次考驗,學(xué)習(xí)起來會感到吃力,長此以往就會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒,最后發(fā)展到不學(xué)。作為老師我們要考慮到這些情況,在教學(xué)過程中要改變這種情況,就可以采用分層次教學(xué),根據(jù)他們的自身情況,教授不同的內(nèi)容,讓他們對生物課產(chǎn)生興趣,而不是厭棄,這樣就可以讓他們有所學(xué),學(xué)有所知,知有所會,最終達到共同水平。這個我在班里進行過實驗,效果不錯,所以我覺得分層次教學(xué)可以為我們現(xiàn)在職業(yè)教學(xué)的重點推廣。當(dāng)然這需要老師付出更多的時間和精力。

        4 理論指導(dǎo)實踐,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

        職業(yè)高中偏重動手能力的教學(xué),作為老師我們都知道,理論是指導(dǎo)實踐的,所以我們可以通過培養(yǎng)他們的動手的能力間接地讓學(xué)生們意識到理論課的重要性,從而提高他們學(xué)習(xí)生物理論知識的興趣。從而提高生物課的教學(xué)效率。

        參考文獻

        [1]于建新.職業(yè)高中辦學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究[D].天津大學(xué),2004.。

        [2]董洪軍.優(yōu)化中職生物課堂提高課堂教學(xué)效率[J].考試(教研版),2012,09:31.

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