顧琴燕

摘 要：閱讀教學(xué)十分重要，是學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；多思多悟，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；多說多練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；多畫多演，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；多寫多練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀能力；多思多悟；多說多練

中圖分類號：G421；G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0044-01

低年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力的初步階段，讓學(xué)生在閱讀中掌握一定的知識，得到一定的信息，就能為中高年級的寫作奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，要把閱讀作為學(xué)生了解課文內(nèi)容的手段，讓學(xué)生把語句讀通順，把課文讀流利，在讀中理解課文，使學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去探索。下面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)及提高低年級學(xué)生的閱讀能力。

一、圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

低年級學(xué)生普遍喜歡各種生動形象的圖文，每篇課文都配有與之相符合的插圖。這些圖片并不是擺著看的，而是讓學(xué)生結(jié)合課文理解內(nèi)容的。在碰到看圖學(xué)文時，要讓學(xué)生注意圖文結(jié)合，有意識地引導(dǎo)學(xué)生看圖找文中內(nèi)容，學(xué)了課文內(nèi)容后再回到圖片觀察理解。這樣邊看圖邊閱讀課文，理解課文，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生看圖理解課文的好習(xí)慣。如在教學(xué)《狐假虎威》的后半段時，教師給予學(xué)生自學(xué)的機(jī)會，先讓他們觀察圖片，交流狐貍的表情和動作。再說說老虎是怎樣的表情和動作，其他小動物見后有何反應(yīng)。插圖中的內(nèi)容生動地反映了文中的故事情節(jié)，讓學(xué)生圖文結(jié)合地去學(xué)習(xí)，去理解，也鍛煉了他們的觀察力和表達(dá)能力。再次讀到課文時，學(xué)生可以更好地理解文中重要詞句和文章主旨。

二、多思多悟，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

一本書，一篇文章，如果光讀不思考，不感悟，那么讀與不讀都是同樣的價值。因此，要讓學(xué)生把讀與思結(jié)合在一起，不僅要多讀書，讀好書，還要積極思考，在讀中感悟文章的真諦。學(xué)生在閱讀中自我感悟，也有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維，養(yǎng)成會讀會思的良好習(xí)慣。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，教師可以讓學(xué)生帶著“課文講了什么”這個問題讀課文，并且思考狐貍和烏鴉進(jìn)行了幾次談話，烏鴉每次都做何反應(yīng)，狐貍最終有沒有吃到那塊肉。在討論過程中，教師應(yīng)適時地解釋課文中重要的字詞，并且做動作，用肢體語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境。讓學(xué)生自己解釋烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)，從中獲得啟示。讓學(xué)生在讀中思考感悟，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維。

三、多說多練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀教學(xué)中，教師一定要把讀和說緊密地結(jié)合起來，只有加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。如教學(xué)完《狐貍和烏鴉》后，教師可以布置一個作業(yè)：幾個月后，狐貍又碰到了叼著肉的烏鴉，接下來會發(fā)生什么呢？讓學(xué)生在學(xué)好課文的同時，自己組織語言思考問題，通過說的方式與大家交流，在說中鍛煉口頭表達(dá)能力，提高自己的閱讀能力。

四、多畫多演，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

低年級的課文大多添加各種生動的圖片，利用這一特點，我們還可以采用畫和演的方式來提高閱讀能力。首先，由于低年級很多課文內(nèi)容描述生動形象，讀完仿佛腦海中就浮現(xiàn)出一幅圖畫來。這樣，在教學(xué)一些課文時，可以讓學(xué)生先讀讀課文，再經(jīng)過思考動手畫畫。如在教學(xué)《秋游》時，教師先讓學(xué)生說說自己腦海中秋游的景象，然后自己把它畫出來，再讓同學(xué)們上臺展示，邊展示邊交流，加深對課文內(nèi)容的理解。其次，對于一些可以分角色朗讀的課文，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，抓住重要語句和動作來表演。此時學(xué)生們會很興奮，一定抓緊演練，認(rèn)真思考和模仿，爭取把自己扮演的角色表演好。這樣的表演課能化抽象的課文為具體的劇情，化難為易，增加課文在學(xué)生腦海中的印象。再次讀到課文內(nèi)容時，學(xué)生們會自覺地讀到位，對于提高學(xué)生的閱讀能力效果顯著。

五、多寫多練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

寫文章，若平時沒有大量的閱讀和積累，那就沒有好的素材來寫。低年級雖然還沒有真正意義上的作文，但已經(jīng)開始接觸句子寫作和看圖寫話了。所以，也要抓好學(xué)生的短語練習(xí)和句子寫作。讓學(xué)生多讀，多交流，多積累語句，只有這樣，當(dāng)學(xué)生碰到看圖寫話的時候，才能很容易地動起筆來。學(xué)生寫話能力強(qiáng)了，就能為中高年級的寫作打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)《云房子》時，讓學(xué)生交流還會有怎樣的云房子，并且動筆寫一寫，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟表達(dá)出來，并結(jié)合自己的想法拓展句子。等再回到課文閱讀時，學(xué)生一定會更加喜歡云房子。

六、結(jié)束語

閱讀教學(xué)要求運用多種形式的讀，充分的讀，讀通課文，也讀到課文的主旨。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，需要進(jìn)行日復(fù)一日、持之以恒的訓(xùn)練。教師要根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，運用不同的方式方法，靈活地進(jìn)行培養(yǎng)和提高。在學(xué)生剛踏入小學(xué)之際，就要培養(yǎng)他們好的閱讀習(xí)慣，讓他們學(xué)會讀，愛上讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文的前提下，要讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，感悟情感，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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