陳忠林

【摘要】英語作為當(dāng)前應(yīng)用范圍最為廣泛的一種語言，大部分人在學(xué)習(xí)過程中選擇第二語言時都選擇了英語，而且，我國對于學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)也十分的重視?，F(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)的過程中，對于詞匯的教學(xué)是英語教師最為費心的一部分。英語詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)過程中是重點也是難點，如何在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生記住更多的英語詞匯也是一直困擾英語教師的問題。英語詞匯作為小學(xué)生活學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，對其的積累量越多，學(xué)習(xí)英語的過程中就會越加簡單。本文針對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略進行了簡要的分析，并重點闡述了對于策略的改進，以期為以后的小學(xué)英語詞匯教學(xué)提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】狹小英語 詞匯教學(xué) 改進策略 解析

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教師對于詞匯的教學(xué)效率普遍不高。詞匯是英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，只有對于英語詞匯的積累量達到一定的數(shù)值，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加的順利。隨著新課標(biāo)的實施，對于小學(xué)生的英語詞匯的積累量也有了明確的規(guī)定。小學(xué)階段的學(xué)生需要掌握600-700之間的單詞量，50個左右的慣用語句，并且要求學(xué)生能夠充分的理解單詞的構(gòu)成。為了適應(yīng)社會的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)將英語納入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必修課程。小學(xué)階段的學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)都處在初級階段，而詞匯的教學(xué)對于初級階段的英語學(xué)習(xí)者是非常重要的的，英語教師們也清楚的了解詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性，所以，也在積極的改進英語詞匯的教學(xué)策略。

一、小學(xué)英語教學(xué)詞匯教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣不高。作為以漢語為母語中國學(xué)生來說，英語體系是一個完全不同的語言種類。所以，在進行英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生都會產(chǎn)生一些心理障礙。所以，想要使學(xué)生更好地進行英語學(xué)習(xí)，首先需要突破學(xué)生心理方面的障礙。例如，可以利用漢語中a、o、e、等拼音在英語中的不同發(fā)音，容易在學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母讀音的過程中極易產(chǎn)生混淆，這樣的現(xiàn)狀使得學(xué)生記不住英文字母的發(fā)音。但是，有些英語教師在教學(xué)過程中，為了追趕教學(xué)進度，常常忽略學(xué)生對于字母讀音的認(rèn)知程度，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的課堂上，對于教師教授的知識更加迷茫，學(xué)習(xí)的興趣下降。

2.學(xué)生對于英語單詞發(fā)音不準(zhǔn)。要想使學(xué)生的語言能力得到全面的發(fā)展，就要求英語教師在英語教學(xué)的過程中加強對英語單詞讀音的訓(xùn)練?，F(xiàn)階段，英語教師在實際教學(xué)過程中，對于學(xué)生的英語單詞的讀音并不是十分的重視，而且，英語課本中的音標(biāo)存在著英美混雜的現(xiàn)象，這也造成學(xué)生在實際詞匯學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的困惑，在實際口語練習(xí)過程中不知道應(yīng)該如何去讀，對于學(xué)生英語口語能力的提升會產(chǎn)生一定的影響。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率低下?，F(xiàn)階段，人教版的小學(xué)英語教學(xué)是在三年級開始的，而且每周的課程只有一到兩節(jié)，這樣的現(xiàn)狀使得學(xué)生在英語過程中，無法形成一定的語言環(huán)境，在課后也做不到對于英語知識的鞏固學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生家長為了能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績更加良好，給學(xué)生報名了英語學(xué)習(xí)班。如此一來，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間有所增多，但是卻無法帶來好的學(xué)習(xí)效果，浪費學(xué)生的時間以及精力。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進策略

1.趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)主要憑借對于學(xué)習(xí)興趣的高低。隨著現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸的運用到了小學(xué)的課堂之上。所以，教師在進行英語詞匯的教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強對于學(xué)生英語發(fā)音的訓(xùn)練。由于英語教師的的教學(xué)模式以及專業(yè)技巧等方面存在著差異，導(dǎo)致教師在進行教學(xué)的過程中口語也會存在著不同。所以，英語教師對于自身的口語能力也要進行不斷的提升。在課間的時候，英語教師還可以播放一些英語詞匯發(fā)音較為標(biāo)準(zhǔn)的英文歌曲，或者播放一小段英語動畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)英語詞匯的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。對于學(xué)生存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方進行及時的糾正，鍛煉學(xué)生正確發(fā)音。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的學(xué)習(xí)效率。要想提高小學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？菰锏恼n堂會使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的心理。小學(xué)生天性活潑好動，可以利用學(xué)生這一性格特點來進行教學(xué)。在詞匯教學(xué)過程中，設(shè)計一些與英語詞匯有關(guān)的游戲，這樣一來，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率就會大大提高。而且，在教學(xué)過程中，英語教師還要教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的方法，講解英語詞匯時，要充分聯(lián)系詞匯之間存在的關(guān)系；對于詞匯的結(jié)構(gòu)進行合理的分析，加深學(xué)生對于詞匯的印象，使其能夠準(zhǔn)確的對詞匯進行運用；教會學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中對于詞匯規(guī)律的掌握，加強學(xué)生對于詞匯的記憶。

三、結(jié)束語

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)是新奇而且陌生的。英語教師需要充分的利用學(xué)生的性格特點來進行英語詞匯的教學(xué)。英語詞匯在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，擁有著重要的地位。它是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)階段掌握足夠多的英語詞匯，才能更好的進行英語的學(xué)習(xí)。雖然在小學(xué)階段英語教學(xué)過程中存在著一些問題，但是隨著教師在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)積累經(jīng)驗，這些問題也得到了相應(yīng)的解決，使得小學(xué)英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量逐步的提升，為小學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]汪金霞.提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進策略[J].赤子（上中旬），2015，04：193.

[2]劉建新.小學(xué)英語詞匯教學(xué)改進策略研究[J].才智，2015，23： 167.

[3]郭金英.小學(xué)英語詞匯教學(xué)改進策略研究[J].才智，2015，24： 173.