陳素琴

摘 要：學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，應(yīng)該充分發(fā)揮其自主性、主動性和創(chuàng)造性；教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中獲取知識，培養(yǎng)能力，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：閱讀；課堂；質(zhì)疑；習(xí)慣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮其自主性、主動性和創(chuàng)造性，而教師必須充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)組織者和引導(dǎo)者的作用，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中獲取知識，培養(yǎng)能力，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。所謂“教是為了達(dá)到不需要教”。所以，在語文學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要。

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生能充分地調(diào)動已有的知識儲備、生活經(jīng)驗和認(rèn)知方式感知新的內(nèi)容、構(gòu)建新的知識系統(tǒng)，是積極而又有意義的學(xué)習(xí)活動。

在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，首先要對學(xué)生提出一些預(yù)習(xí)要求，以便指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動。對不同的學(xué)段，提出的預(yù)習(xí)要求也應(yīng)該不同。比如對于小學(xué)語文第三學(xué)段的教學(xué)工作，我提出的預(yù)習(xí)要求是：（1）初讀課文，掃清文字障礙，讀通讀順。（2）初步了解課文主要內(nèi)容和敘述順序。（3）邊讀邊想，對課文進(jìn)行圈點(diǎn)批注，不懂的地方要做上記號。教師要采取各種方法激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣。如：設(shè)置疑問激趣，介紹故事激趣，開展競賽激趣，確立目標(biāo)激趣……有了興趣，學(xué)生才不會把預(yù)習(xí)當(dāng)成加重的負(fù)擔(dān)，才有可能自覺而又有效地展開預(yù)習(xí)工作，取得預(yù)想的效果。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)方法

課堂作為教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，對培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)起著至關(guān)重要的作用。教師要善于“用教材教”而不是“教教材”。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧，逐步提高閱讀的要求，由扶到放，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

第一步：讓學(xué)生帶著問題去閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種文章的一般規(guī)律。

在課堂教學(xué)過程中我們要改變“教師講—學(xué)生聽；教師問—學(xué)生答”的填鴨式教學(xué)模式，并不是說在課堂上教師不能向?qū)W生提問。在教學(xué)過程中，我們指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，能啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)課文的一般規(guī)律。況且，每一個問題都像是一次小小的測試，能檢驗學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

第二步：讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句、段閱讀，培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用語言的能力，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。

在每一篇課文中總會有一些詞語、句子、段落對學(xué)生理解課文、體會中心起到重要的作用。在教學(xué)過程中，我們?nèi)绻茏プ∷鼈?，進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解文章，還能讓學(xué)生明白識字、解詞、賞句、體會中心的方法，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會運(yùn)用。如，《凡卡》一文中第八自然段的學(xué)習(xí)，可以抓住“揪、拖、揍、戳”這幾個描寫凡卡挨打的動詞和凡卡對爺爺?shù)陌蟆拔医o您跪下了，我會為您禱告上帝。帶我離開這里吧，要不，我就要死了！……”來體會老板和老板娘的惡毒，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘，進(jìn)而體會文章的中心和作者的寫作方法。

第三步：讓學(xué)生學(xué)會自己提出問題，鼓勵質(zhì)疑問難，啟發(fā)積極思維。

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章有句名言：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！爆F(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動力。在閱讀教學(xué)中我們不僅要注意怎樣向?qū)W生提問，還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。如，在教學(xué)《詹天佑》時，學(xué)生在課堂上初讀了課文之后，就提出了許多問題?！罢蔡煊邮莻€怎樣的人？”“他在京張鐵路的施工過程中遇到了哪些困難？”“為什么他不但能完成這樣艱巨的任務(wù)，還能提早完成呢？”……學(xué)生提出問題的范圍很廣，有的問題還提得非常深刻。只要持之以恒不斷努力，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力就會不斷提高，最終學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

1.聯(lián)系課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生多讀書

崔巒說過：“教材不是餐巾紙，好的教材在好的教師手中是一口井，一道泉。”教師要善于擴(kuò)展課內(nèi)閱讀，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)引向課外，引導(dǎo)學(xué)生多讀書。

2.在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

興趣是最好的老師，但興趣把我們領(lǐng)進(jìn)門后，能夠讓我們繼續(xù)前進(jìn)的就是習(xí)慣。俗話說：“積千積萬不如有個好習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。如：勤用工具書的習(xí)慣、不動筆墨不讀書的習(xí)慣、善于質(zhì)疑的習(xí)慣、與人交流和討論的習(xí)慣、日積月累寫讀書筆記的習(xí)慣、學(xué)以致用的習(xí)慣等。

總之，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動構(gòu)建認(rèn)知的思維活動。這個過程必須靠學(xué)生自己來完成，別人無法替代。正如波利亞所說的：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币蚨挥谐种院愕嘏囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生才能更好地理解、掌握知識，才能更好、更快提高學(xué)習(xí)語文的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

編輯 魯翠紅