孫淑杰

摘 要：語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，小學(xué)語文則更是根基。針對如何在語文教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高小學(xué)語文課堂效率，提出一些改善措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂效率；教學(xué)模式

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于小學(xué)生考試得分評比、升學(xué)率評比等項目，部分教師片面地追求高分，上課期間以教師為主枯燥地講授書本知識，下課后給學(xué)生布置大量習(xí)題，造成學(xué)生無形中的反感學(xué)習(xí)，甚至因為語文是“主課”，隨意占用擠壓其他課堂的時間，這些都是語文課堂效率低的因素。

二、提高小學(xué)語文課堂效率的措施

1.合理分配課堂時間

興趣是最好的老師。由于小學(xué)生的心智還不健全，很難長時間地集中注意力。如果小學(xué)教師把40分鐘的一節(jié)課安排得滿滿的，對于學(xué)生而言肯定負擔(dān)很重。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的條件，在課堂前5分鐘精心設(shè)計課題，以懸念、設(shè)疑、講故事等方式輕松、積極調(diào)動小學(xué)生的興趣，然后在接下來的20分鐘講課，利用這20分鐘最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來的15分鐘便是教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，分組討論，答疑解惑，利用互動環(huán)節(jié)把學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)后的厭煩情緒趕走，將40分鐘課堂合理有效地分配進行。

2.課堂上以學(xué)生為主

過去的教學(xué)模式，課堂多以教師為主，教師不考慮學(xué)生的自身條件不同，個人學(xué)習(xí)能力的強弱，面對所有學(xué)生采用單一的灌輸式的教學(xué)，并且以教師為主，小學(xué)語文課堂更多地表現(xiàn)是教師的個人演講表演，而忽略了學(xué)生的理解與掌握能力。這樣的模式是錯誤的。新的教學(xué)要求小學(xué)語文課堂應(yīng)以學(xué)生為主，課堂進行中，簡單內(nèi)容輕松講，重點或者難點要及時與學(xué)生討論、溝通、互動，更高效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，另外，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生個人情況因人施教，以學(xué)生為主并不是單純以得高分的“好學(xué)生”為主，高分并不是決定一個學(xué)生優(yōu)劣的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生相比之前的自己有進步，小學(xué)語文教師就應(yīng)該對其給予鼓勵。

3.合理利用媒介

語文內(nèi)容主要是對學(xué)生閱讀、寫作、理解等能力的培養(yǎng)，內(nèi)容相對比較抽象，很多時候我們利用圖片、投影儀、多媒體視頻、多媒體音樂等媒介，一方面更能吸引學(xué)生的“目光”，另一方面更加直觀地將課本知識展現(xiàn)給學(xué)生，更好地幫助學(xué)生理解知識。

在小學(xué)語文課堂上，合理分配課堂時間，課堂以學(xué)生為主，更好地利用媒介都是合理有效提高小學(xué)語文課堂的措施。

參考文獻：

魯偉紅.如何提高語文課堂教學(xué)的實效性[J].考試周刊，2011（48）.

編輯 王團蘭