黃國秀

摘 要：閱讀課外書是學(xué)習(xí)語文的前提，語文課本中的重要組成部分是課文，要想學(xué)好語文，多讀課外書是關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是初中和高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的閱讀習(xí)慣應(yīng)該從小學(xué)階段就開始養(yǎng)成，這樣更有利于進入高年級之后的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)方法

閱讀是人類獲取知識的最直接途徑和重要手段，小學(xué)的教師不僅要教會學(xué)生認字，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生主動地去領(lǐng)悟課文的段落大意和中心思想，從而使學(xué)生的閱讀能力和道德情操都得以提高。具體而言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法有以下幾點：

一、利用圖片和文字相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教材中大多數(shù)課文都配有插圖，小學(xué)生心智不成熟，好奇心重，所以，面對文字也許不會感興趣，但是看到有趣的插圖，便會留神去看。課文中的插圖讓學(xué)生對新事物充滿了向往，圖文并茂，有利于學(xué)生主動去閱讀和理解課文。當(dāng)然，并不是每一篇課文都會配有插圖，那么在面對課文沒有插圖時，教師要靈活運用外部資源進行教學(xué)，比如，多媒體、投影儀等，努力找到和課文相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生閱讀的同時，教師要提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，當(dāng)課文讀完時，答案自然而然就在學(xué)生心里。長期堅持教師就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但能養(yǎng)成帶著問題閱讀課文的習(xí)慣，而且還能主動提出問題，改變了以往漫無目的地閱讀課文的習(xí)慣。

二、利用課堂上朗讀課文的機會提高學(xué)生的閱讀能力

語文課堂不是教師或者學(xué)生某一方的，而是教師和學(xué)生共同的空間。在學(xué)習(xí)一篇新課文之前，熟讀課文是每個學(xué)生都要做的事情。教師可以讓學(xué)生分段朗讀，這樣可以鍛煉學(xué)生對課文的熟悉程度；也可以要求學(xué)生分組朗讀，這樣有利于鍛煉學(xué)生的整體合作能力。如果是對話比較多的課文，可以讓學(xué)生分角色朗讀，這樣不但能激起學(xué)生的閱讀興趣，還能幫助學(xué)生理解課文以及加深學(xué)生對課文中字詞的印象，更有利于對課文的學(xué)習(xí)。比如，課文《三袋麥子》，教師可以讓學(xué)生分別去朗讀土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送一袋麥子的段落，再抽學(xué)生去朗讀一年后，土地爺爺故地重訪的段落。這是西師版小學(xué)三年級語文課本中出現(xiàn)的每單元一篇的批讀課文，這是一種新的課文形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀的要領(lǐng)，教會學(xué)生學(xué)會讀書。這種新的形式主要是通過由扶到放的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這種課文的設(shè)置，較好地解決了低段與中段閱讀目標(biāo)的跳躍，達到學(xué)段的銜接，這是西師版教材的一大亮點，充分關(guān)注了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。這種新的形式對學(xué)生的閱讀能力是一種幫助，也是提高學(xué)生閱讀能力的方式之一。

三、倡導(dǎo)課外閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

教師除了通過語文課的學(xué)習(xí)來鍛煉學(xué)生的閱讀能力以外，還可以讓學(xué)生去閱讀大量的課外書，從中提高學(xué)生的閱讀能力。比如，《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱孫漂流記》《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，還有四大名著等，讓學(xué)生在課下，在周末，在業(yè)余時間，去領(lǐng)略保爾敢于向命運挑戰(zhàn)，自強不息，奮發(fā)向上的精神，崇高的革命思想和高尚的道德情操，以及忘我的奉獻精神；讓學(xué)生在電視熒屏上觀看四大名著之后，也可以拿起書本去領(lǐng)讀《西游記》中的不拘一格，《三國演義》中的謀略，以及《水滸傳》的彪悍和威猛。這些都是非常經(jīng)典的名篇，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀課外書的習(xí)慣，同時，在大量的閱讀之后，無形中閱讀的能力就得到了提高。

四、學(xué)校組織讀書會，通過寫讀書心得提高學(xué)生的閱讀能力

提高學(xué)生閱讀能力的有效方法有很多種，除了課文朗讀和閱讀課外書以外，學(xué)校還可以組織以班為單位的“讀書會”有獎活動，并且要求全體學(xué)生都參加。讓學(xué)生自己去閱讀一篇文章，然后獨立寫出讀書心得和對閱讀的獨到見解，各班評出優(yōu)秀篇，給予相應(yīng)的獎勵，然后在校園的報欄上進行張榜展示，供全校學(xué)生共同學(xué)習(xí)。“讀書會”的方式不僅是對學(xué)生讀書積極性的一種激勵，還是對學(xué)生主觀能動性的考驗。語文教師也可以在班級中開展這樣的活動，變換形式或者是主題，全方位地鍛煉學(xué)生，從而使學(xué)生的閱讀能力得到提高。

總而言之，閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面不可缺少的內(nèi)容之一。但是，小學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成和提高是一個長期堅持的過程，需要家長、老師共同的監(jiān)督，也需要學(xué)生的自覺配合。在學(xué)生閱讀能力的提高方面，首先教師應(yīng)該從語文課入手，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，要求學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，給予學(xué)生耐心的方法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，從而養(yǎng)成好讀書的好習(xí)慣。讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是提高學(xué)生閱讀能力的前提和基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中感受知識的魅力，體會閱讀的樂趣，從而提高閱讀的能力。

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編輯 王團蘭