王晶

【摘 要】在小學音樂教學中，游戲活動以其趣味性與實踐性，可以有效地提高學活動參與的主動性，有利于組織學生實踐體驗，在群體性活動中發(fā)展合作精神。

【關(guān)鍵詞】小學音樂；游戲化教學；策略

小學音樂新課程標準中明確提出“音樂教學以音樂審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學生主動參與音樂實踐，以提高學生的審美能力?！币魳方虒W要基于兒童的立場，追求教學模式的多元化?！坝螒蚴切『⒌墓ぷ??！币魳方虒W中離不開游戲活動，筆者在多年的小學音樂教學中致力于游戲化教學探究，用游戲點燃學生的學習激情，提升音樂教學質(zhì)效。

一、利用游戲激趣，營造快樂氛圍

興趣是音樂學習的動力，兒童都是好動的，安靜的音樂欣賞或機械的跟唱練習無法激活小學生的音樂學習興趣。“游戲是人生不可或缺的活動。”每一個兒童都喜歡游戲，游戲可以讓學生輕松自由、心情愉快、精神振奮。在教學中，我們可以利用游戲活動營造快樂的音樂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生快速投入音樂學習狀態(tài)。

動態(tài)性的游戲讓課堂洋溢美好意境，讓學生充滿激情與活力，增添學習動力，學生在歡快的氛圍中陶冶情操，提升音樂審美情趣。例如，在教學蘇教版三年級的《我的朋友》第一課時中的《七個小兄弟》時，我利用游戲激趣導(dǎo)學，邀請了七個孩子分別頭戴“1、2、3、4、5、6、7”七個簡譜音符裝扮成卡通娃娃，然后播放音樂“DO-RE-MI”的伴奏，這七個孩子跟隨音樂的旋律一起自由舞蹈，他們依據(jù)自己對歌曲的感受情緒自由發(fā)揮，有的蹦蹦跳跳，有的搖頭晃腦，有的轉(zhuǎn)起了圓圈，他們夸張而搞笑的動作讓大家笑得合不攏嘴，現(xiàn)場彌漫著歡快的氣氛。為了讓音樂學習的氛圍更加濃厚，我又讓全體學生參與了游戲表演，他們每人頭上帶上音符卡通頭飾，站在教室中間，圍成圓圈，集體游戲，這回我播放了原唱，要求他們邊跳邊跟著唱，孩子們都有了參與游戲的機會，氣氛變得更熱烈，他們跟著音樂節(jié)奏手舞足蹈，享受著音樂的動感，感受著音樂的美妙?？吹綄W生的學習氣氛被調(diào)動激活，我順其自然的引入了歌曲《七個小兄弟》的教學，孩子們延續(xù)著剛才快樂的氛圍，開始了對七個音符的探索。

游戲營造了歡樂的場景，拉近了孩子和音樂的距離，將學生引入音樂的殿堂，邁入音樂元素探究的旅程。

二、妙用游戲教學，助力歌詞理解

著名兒童教育家陳鶴琴說過：“教學游戲化，學習進步分外迅速。”音樂歌詞的解讀是音樂教學的重要任務(wù)，然而，對歌詞部分教學是多數(shù)教師的軟肋，他們往往通過簡單機械的朗讀或枯燥的解釋完成對歌詞的教學，導(dǎo)致學生對歌詞大意理解空洞，不能很好地領(lǐng)悟其內(nèi)核精髓，無法激活對言詞之美的感悟。

聽容易忘記，做容易理解，歌唱內(nèi)容需要在動態(tài)活動中體驗與感悟。融音樂教學于游戲之中，有助于學生對歌詞大意的理解，在音樂游戲情境中讓學生對歌詞內(nèi)容的理解更為豐富透徹。例如，在教學蘇教版三年級的《金孔雀輕輕跳》一課時，我首先為學生播放了一段舞蹈視頻“金孔雀”，在優(yōu)美的舞蹈欣賞中將學生引入教學情境，接著給學生呈現(xiàn)了一組孔雀圖片，喚起學生在動物園看到孔雀的記憶，讓學生根據(jù)經(jīng)驗?zāi)７驴兹缸呗贰㈤_屏、喝水等動作，在學生初步感知了孔雀的生活習性和動作特征之后，我?guī)ьI(lǐng)學生解讀歌詞大意、感悟歌曲內(nèi)容，為了讓學生理解歌詞所表達的含義，加深對歌詞的認識，我在學生念讀歌詞的基礎(chǔ)上，讓學生為歌詞添加動作，學生邊說“金孔雀，輕輕跳”，邊模仿孔雀輕輕跳起，邊念“展翅開屏河邊走”邊學孔雀開屏。接著，我組織全體學生開展了“我是快樂的小孔雀”游戲活動，讓學生人人穿上美麗的孔雀服，共同游戲?qū)W跳孔雀舞，孩子們一起聽錄音范唱，一邊跟著哼唱，一邊隨著音樂舞動身姿，宛如一只只美麗可愛的孔雀，我也情不自禁地融入學生當中，和他們齊唱共舞。孩子們在表演活動中感悟孔雀舞的意蘊，對歌詞有了更進一步的理解。

體驗與模仿是音樂教學的重要手段，游戲給了學生更多模仿和體驗的機會，游戲助力學生對歌曲內(nèi)容的理解，提升學生的音樂感悟能力，同時音樂也更好的表現(xiàn)了游戲。

三、活用游戲活動，涵養(yǎng)合作精神

“充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力?！笔且魳氛n程的一個重要目標。集體性的游戲活動增加了學生接觸交往的機會，為學生提供了增進群體意識、鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力的平臺。

在音樂教學中，我經(jīng)常開展群體性游戲，以游戲活動為交往紐帶，在游戲中開展合作學習，培養(yǎng)合作意識，提高合作能力，涵養(yǎng)合作精神。例如，在教學蘇教版三年級《編花籃》一課中，我在組織學生聽賞歌曲、學唱歌曲后，為更好的鞏固歌曲，我設(shè)計了一個音樂游戲環(huán)節(jié)：編花籃。我將學生分成每六人一組，讓學生發(fā)揮想象力，用人體編織出一個花籃，這可難住了一些學生，在我的鼓勵下，他們開展小組討論，發(fā)揮集體智慧，終于設(shè)計出各式花籃，有的小組想法獨特：將六個人的手臂交叉，編織成一個花籃；有的小組構(gòu)思新穎：每人伸出一只腳，將腳勾搭在一起與身體配合仿造成一只獨特的花籃。編織出花籃后，我給他們播放音樂，讓他們伴隨著歌曲邊唱邊跳。固定不動的花籃好編，但是要使花籃隨著音樂的節(jié)拍運動，那可不是件容易的事情，這可需要孩子們默契的配合，更難的是他們還要在跳動的過程中演唱，而且每個小組成員的歌聲要和諧，這更需要孩子們在聲調(diào)上協(xié)調(diào)配合。難度雖大，但是孩子們不畏艱難，在精誠合作中、多次磨合下圓滿完成任務(wù)。這一綜合性音樂游戲不僅鍛煉了學生動作上的合作，還訓練了學生小組合唱中的協(xié)同幫襯。

合作性游戲活動不但給學生提供了交往的機會，鍛煉了合作能力，提升了合作精神，還使他們?nèi)谇⒘烁星?，增進了友誼。

雨果說過：“音樂是思維著的聲音?！币魳芬彩翘鴦又挠螒?，讓我們用游戲架起學生通向音樂殿堂的橋梁，用游戲點燃學生音樂的激情，豐富審美體驗，提升藝術(shù)素養(yǎng)。