張明海

【摘 要】良好的思想品德教學(xué)對(duì)小學(xué)生未來的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響，本文著力從踐行生本理念、優(yōu)化教學(xué)方法和開展教學(xué)實(shí)踐三個(gè)方面對(duì)提高小學(xué)思想品德課教學(xué)效率展開積極探討，旨在拋磚引玉，相互交流，為小學(xué)思想品德課教學(xué)改革提供些許借鑒和參考，更加有效提升小學(xué)思想品德課教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】思想品德；教學(xué)；新課改

作為小學(xué)階段非常重要的課程，小學(xué)思想品德課不僅關(guān)系到學(xué)生德育水平的提升，更會(huì)對(duì)小學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為有效培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接的班人，為小學(xué)生未來的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師的教學(xué)理念也應(yīng)從以往的應(yīng)試教育向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，找到一條更加適合教師教和學(xué)生學(xué)的教學(xué)途徑，切實(shí)提高小學(xué)思想品德課的教學(xué)效果。

一、踐行生本理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

相比以往“教師講、學(xué)生記”的灌輸式教學(xué)方式，新課程改革更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，要求改變以往教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人，當(dāng)學(xué)生獲得更多的自主權(quán)和主導(dǎo)權(quán)以后，也有助于其克服對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理，以主人翁的姿態(tài)參與課堂教學(xué)，以更加積極的態(tài)度投入到課程學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過角色轉(zhuǎn)換扮演的形式給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生扮演老師，以“小老師”的身份給其他同學(xué)講解，在講解后，其他同學(xué)對(duì)剛才的講解進(jìn)行補(bǔ)充，通過這種方式將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮大家的聰明才智，也通過這種交流活動(dòng)，在學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了互通有無，共同成長(zhǎng)的效果。以“道德教養(yǎng)”的教學(xué)為例，給學(xué)生拋出如下問題：這則典故說明了什么？我們才能更好地傳承優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)改變以往的陋習(xí)？讓學(xué)生帶著問題去思考、去討論、去探索，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)實(shí)踐談一談自己存在的不足之處，以及歷史人物身上的哪些優(yōu)良品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？圍繞對(duì)這些問題探討，來拓展學(xué)生的思維空間，豐富教學(xué)形式，使以往枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得更加精彩，也給學(xué)生提供了更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，大大提升了其學(xué)習(xí)積極性。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

為了使課堂教學(xué)更加務(wù)實(shí)高效，教學(xué)活動(dòng)的開展也需要契合學(xué)生的心理訴求和需要，要結(jié)合小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)針對(duì)性地開展教學(xué)設(shè)計(jì)，一般來說，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)和愛玩的天性，對(duì)新鮮事物充滿好奇，又很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中的同一件事情上，有關(guān)調(diào)查研究表明，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間一般只有五分鐘左右，超過五分鐘以后就需要老師及時(shí)進(jìn)行提醒或者以其他更有效的方式重新將其注意力轉(zhuǎn)移過來。因此，對(duì)于小學(xué)思想品德課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要注意趣味性，通過活潑生動(dòng)的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。如在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)安排一些趣味性的游戲，做到寓教于樂，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能更好地激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，為提高課堂教學(xué)效率奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展也給開展形式多樣的教學(xué)提供了便利，教師可以通過使用融合圖片、聲音和文字于一體的多媒體設(shè)備為學(xué)生提供更加形象生動(dòng)的情境體驗(yàn)，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)，為學(xué)生提供更具形象感的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加事半功倍。教無定法，小學(xué)思想品德課教學(xué)的優(yōu)化，要求教師能多角度、深層次的去探討思考，如利用互聯(lián)網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些名師的優(yōu)秀課程視頻材料，多組織一些有關(guān)教學(xué)研究的研討活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課程改革優(yōu)化的研究和實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)的將各種新的思想和理念融合到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。

三、開展生活實(shí)踐，改善課堂氛圍

教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，所謂“教無定法”，強(qiáng)調(diào)的也是這個(gè)道理，也需要教師結(jié)合新課程改革需求展開積極探索。傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德課教學(xué)常常局限于對(duì)課本知識(shí)的講解，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不夠緊密，也造成學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的應(yīng)用能力較低，雖然在考試中都能獲得較好的成績(jī)，但德育水平狀況卻令人擔(dān)憂，也難以滿足新課改對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)要求。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全方位提升學(xué)生各方面的素質(zhì)能力，小學(xué)思想品德課教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上更加貼近生活，更好的解決生活實(shí)踐中遇到的各種問題。以《美麗的生命》的教學(xué)為例，不僅要向?qū)W生傳授書本中的知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲得體驗(yàn)，在完成課程教學(xué)任務(wù)以后，讓學(xué)生更加近距離的觀察動(dòng)植物，重新認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，知道他們也是有感覺和會(huì)交流的，幫助學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)植物、珍愛生命的良好品質(zhì)。除此之外，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去思考生命的價(jià)值，以小組合作的形式展開對(duì)生命價(jià)值的探究，為什么有的人活得重于泰山，而有的人卻活得輕于鴻毛？我們應(yīng)該做哪一種人？又怎樣才能成為有價(jià)值的人？借助各種探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)生命價(jià)值的思考，樹立遠(yuǎn)大的志向，形成積極向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

新課程改革對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)提出了更高要求，也對(duì)小學(xué)思想品德課教學(xué)改革提出了更高要求，教師必須從實(shí)際出發(fā)積極探索有效的教學(xué)方法和手段，不斷提高教學(xué)效率，提升學(xué)生德育水平，促進(jìn)其更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，積極響應(yīng)素質(zhì)教育改革需要。

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