楊小玲

【摘 要】現(xiàn)在大部分幼兒因?yàn)榄h(huán)境的關(guān)系，對(duì)家人產(chǎn)生了很大的依賴，致使他們的生活自理能力極差，甚至對(duì)幼兒園的生活無法適應(yīng)。幼兒的生活自理能力對(duì)幼兒的生活學(xué)習(xí)有著重要的影響，幼兒的生活自理能力一旦形成，對(duì)幼兒自信心、責(zé)任感和處理問題能力的培養(yǎng)會(huì)有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】小班；幼兒；生活自理；能力培養(yǎng)

幼兒園對(duì)小班幼兒來說是一個(gè)新的環(huán)境，幼兒在這里缺乏極為簡(jiǎn)單的生活自理能力，他們自己不會(huì)洗手、穿衣、吃飯，更不愿意獨(dú)自午睡，有的也許連大小便都不會(huì)向老師表述，這些基本的生活自理問題，讓幼兒們無法適應(yīng)幼兒園的生活。出現(xiàn)這種情況的原因是現(xiàn)在的大部分家庭是兩老二青一小模式，孩子是這個(gè)家庭的關(guān)注中心，父母和家人對(duì)孩子過于溺愛，致使孩子的生活自理能力逐步退化。

1.歡快游戲，指導(dǎo)幼兒生活技能融合

有些幼兒專家認(rèn)為良好生活自理能力的養(yǎng)成為幼兒以后的人生奠定了重要的基礎(chǔ)，經(jīng)實(shí)踐研究表明幼兒養(yǎng)成良好的生活自理能力，不僅對(duì)自己將來的學(xué)習(xí)生活各方面有好處，還令幼兒更具自信心和責(zé)任感去處理事情。小孩子的雙手是十分靈巧的，我們要在實(shí)踐中教會(huì)孩子生活的技能和方法，讓孩子勇敢的邁出自主生存的第一步。

小班幼兒的思維比較形象，也很具體，他們對(duì)那些描述具體事務(wù)和生活現(xiàn)象的語言接受能力較強(qiáng)，所以可以運(yùn)用生動(dòng)的語言，將幼兒對(duì)勞動(dòng)技能的愿望和興趣積極地調(diào)動(dòng)起來。比如老師可以編一些兒歌，將簡(jiǎn)單的生活技能穿插在兒歌中，兒歌的形態(tài)較為簡(jiǎn)短押韻，便于幼兒記憶，像《穿衣歌》、《疊衣歌》等。除了簡(jiǎn)單的兒歌之外，還可以將生活技能以擬人化的語言向幼兒提出，例如：如果提醒孩子們洗手之前要將袖子挽起，我們可以這樣講：“爬山、爬山、爬大山，娃娃爬到山頂上，袖子不能滾下來。”教育幼兒洗手時(shí)，我們特意為他們編了順口溜，以便于幼兒更快、更好的掌握正確的方法。

眾所周知，小孩子的天性十分頑皮，我們可以通過游戲引導(dǎo)的方式，讓幼兒在玩游戲的過程中逐步學(xué)習(xí)生活技能。像我們經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友玩的一個(gè)游戲叫做“給小動(dòng)物喂食”，幼兒們自己給小動(dòng)物喂食，目的是讓幼兒學(xué)會(huì)使用勺子；還有“芭比時(shí)裝秀”，讓孩子們給芭比娃娃穿衣服、換衣服的過程中，學(xué)會(huì)扣扣子、穿衣服的方法；有一個(gè)叫“給寶寶找朋友”的小游戲，主要的目的是幫幼兒們區(qū)分鞋子的左右；我們還設(shè)計(jì)了許多親子游戲，像“為爸爸媽媽系圍巾”，在游戲中不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，還讓孩子們?cè)诤透改竿嫠５倪^程中學(xué)會(huì)了系圍巾的方法?？偠灾?，這些小游戲不僅增加了幼兒們的生活體驗(yàn)，還提高了幼兒們自己動(dòng)手的自理能力。

2.創(chuàng)造條件，進(jìn)行幼兒生活技能練習(xí)

小班幼兒的情感十分脆弱，對(duì)事情充滿畏懼感，他們的年紀(jì)太小，做事情的能力也就差了很多，如果他們有了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我們都應(yīng)該報(bào)以鼓勵(lì)的態(tài)度，激勵(lì)他們的獨(dú)立意識(shí)。如果幼兒自己主動(dòng)扣扣子，即便扣子的位置錯(cuò)位了。我們要先對(duì)幼兒的獨(dú)立意識(shí)給予肯定，并且對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，接下來才是對(duì)扣子位置進(jìn)行糾正，這樣會(huì)令幼兒的自信心增加，也擁有了良好的自理情緒。當(dāng)然，老師可以根據(jù)幼兒的自理能力掌握情況定期進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)比，將穿衣、穿鞋襪、洗手、吃點(diǎn)心、搬椅子等小事，用圖形畫出來，做到這些事情的幼兒會(huì)在相應(yīng)圖片的地方得到一朵小紅花，誰的小紅花數(shù)量多，說明誰是自理小達(dá)人。通過激勵(lì)評(píng)比的方式，刺激幼兒努力地學(xué)習(xí)生活技能。

在小孩子的心目中，幫大人做事是一件很了不起的事情。我們可以根據(jù)這一心理特點(diǎn)，讓幼兒幫我們做一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，為孩子們提供一項(xiàng)鍛煉自己的機(jī)會(huì)。比如幫老師分發(fā)餐具，安排值日生打掃衛(wèi)生，給小花小樹澆水，幫老師整理玩具模型等等，這些活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力非常之大，每次幼兒都會(huì)爭(zhēng)先恐后的幫忙做事。還有就是讓幼兒自己的事情盡量自己做，自己的物品自己擺放整理、喝牛奶時(shí)自己插吸管、吃飯時(shí)自己動(dòng)手等等，這些環(huán)節(jié)都會(huì)增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。

小孩子自我服務(wù)能力的形成需要反復(fù)重復(fù)，不斷地進(jìn)行強(qiáng)化才會(huì)提高，所以老師要更需在生活中抓住培養(yǎng)幼兒自理能力的機(jī)會(huì)。例如：進(jìn)入校園、吃飯、上廁所、午睡等環(huán)節(jié)，這些過程中幼兒可以自理的事情有很多，幼兒園因此也成為培訓(xùn)幼兒自理能力的最佳場(chǎng)所。教師要注重日常生活中對(duì)幼兒自我服務(wù)技能的鍛煉，并且不斷地鞏固練習(xí)。老師要對(duì)幼兒的自理能力加以指導(dǎo)，什么事都要做到有前有后，對(duì)孩子們的生活習(xí)慣進(jìn)行檢查督促并將好的習(xí)慣不斷加強(qiáng)，逐步形成一種自覺地自理行為。

3.家園合作，優(yōu)化幼兒生活技能培養(yǎng)

幼兒園要和家庭達(dá)成一致的教育共識(shí)，家園要做到及時(shí)溝通幼兒的生活信息，互相交流看法和經(jīng)驗(yàn)，從而制定正確的教育策略，有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行教育。我們要經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)商討培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)以及盡可能為孩子提供一個(gè)適當(dāng)?shù)臈l件，讓他們做一些自己可以自理的事情。另外，家長(zhǎng)要對(duì)一些親子活動(dòng)的意義十分明確，在家一面對(duì)幼兒進(jìn)行督導(dǎo)，一面也要教導(dǎo)幼兒一些生活技巧。家長(zhǎng)千萬不要?jiǎng)儕Z幼兒自己動(dòng)手做事的權(quán)利，還要為孩子積極創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。許多幼兒之所以在很短的時(shí)間提高了生活自理能力，不僅僅是幼兒在園內(nèi)得到了鍛煉，還因?yàn)樵诩抑械玫搅思议L(zhǎng)的教育和指導(dǎo)，有了家長(zhǎng)的配合，我們對(duì)幼兒的教育工作才會(huì)取得成效。

綜上所述，小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)需要一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過程，這些事不能一蹴而就，不要因?yàn)橛變耗昙o(jì)小，就不敢讓他們?nèi)プ鲎约旱氖拢议L(zhǎng)和老師要為幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們放手去做，鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)定地去做自己力所能及的事，相信他們的能力。由此可見，這些生活自理能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活都十分有益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂宗銀.家園合力共促幼兒生活自理能力的提高，教育實(shí)踐與研究[J].2015（22）