趙成軍

摘 要：小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章思想和閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：閱讀心理；主體地位；閱讀思維；實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-008-01

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。心理學(xué)家馬斯洛在《成長(zhǎng)心理學(xué)》中曾指出：學(xué)生生來(lái)具有內(nèi)發(fā)的成長(zhǎng)潛力，不需要教師刻意指導(dǎo)。小學(xué)低年級(jí)是識(shí)字的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，如何真正開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)、積極地識(shí)字？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

一、識(shí)字方法自我探究

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生記字的“良方”，我都不予否定，對(duì)一些好的方法進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。在平時(shí)的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)用以下幾種方法識(shí)字會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

1、生活環(huán)境識(shí)字

很多生字都是古人在具體生活與生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)并形成，離不開(kāi)生活。生活中經(jīng)?？吹降氖挛铮缃煌?biāo)識(shí)、大小單位名稱(chēng)、商店超市、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目（如廣告、節(jié)目名稱(chēng)等）中出現(xiàn)頻率較高的字等等，只要有一個(gè)學(xué)生提出來(lái)，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并且在日后的學(xué)習(xí)中會(huì)不自覺(jué)識(shí)記起來(lái)，這種學(xué)習(xí)無(wú)處不存，學(xué)生識(shí)字慢慢積累，會(huì)在不自覺(jué)中學(xué)會(huì)很多字，輕松愉快。

例如教學(xué)生字“游”：

師：（出示幾個(gè)生字）你有什么好方法能記住哪個(gè)字？

生：我認(rèn)識(shí)“游”，我們家前有個(gè)游泳館與水有關(guān)，是方方正正的。

生：我也認(rèn)識(shí)這個(gè)“游”字，是旅游的游。

師：再來(lái)找一找我們身邊有沒(méi)有這個(gè)字的寶寶？

生：對(duì)了，我的同桌的名字里有個(gè)“游”字。

生：教室后面的黑板報(bào)上也有個(gè)“游”字。

學(xué)生通過(guò)“自我回憶、在老師與同學(xué)的提醒下回憶、慢慢積累、形成自已的東西”這樣一個(gè)過(guò)程，嘗到了識(shí)字的快樂(lè)，也加深了識(shí)字的記憶。

2、象形識(shí)字

中國(guó)的漢字種類(lèi)有很多，其中有一部分為象形字，它與生活中的一些實(shí)物很相像。如：“山”“石”“田”“水”“火”“日”……在課堂上，這類(lèi)象形字，其實(shí)根本不用老師教，只要教師稍加引導(dǎo)，或者充分放手讓學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說(shuō)說(shuō)，比畫(huà)比畫(huà)，學(xué)生就能一目了然。

例如：我在教“森，家”兩個(gè)字時(shí)，就結(jié)合字的象形特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用象形法既快速又正確地記住了這些字。

師：（出示森，家）你有什么好方法來(lái)記住它們？

（……學(xué)生自由議論，教師不做方法好壞的評(píng)定。）

師：我也來(lái)說(shuō)說(shuō)我認(rèn)“家”字的一個(gè)好方法：下雨了，我們?cè)趺崔k呢。

生：開(kāi)始七嘴八舌的討論起來(lái)，教師稍加指導(dǎo)，學(xué)生便記憶深刻。

師：教師在播放公益廣告，“family”的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)“家”的含義。

生：對(duì)，對(duì)，很像！

（此時(shí)，其他學(xué)生也分自發(fā)地用自己的方法去識(shí)記這幾個(gè)字。）

師：你們的想象力真豐富！誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家再來(lái)認(rèn)認(rèn)這幾個(gè)生字呢？（老師主動(dòng)把課堂還給學(xué)生，去主鼓動(dòng)學(xué)生去積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，授人以魚(yú)不如授人以漁，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍）

生：我還有不同的好方法……。

師：你們想法比老師還好，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶大家讀讀這幾個(gè)生字？

3、順口溜、猜字謎識(shí)字。

編順口溜

眾—三人，人多為眾。

未、末—底橫長(zhǎng)為“未”，底橫短為“末”

林—獨(dú)木不成林。

星——星星寶寶哪里來(lái)？太陽(yáng)媽媽生出來(lái)。冰——三點(diǎn)水少一點(diǎn)，一點(diǎn)水變成冰。

猜字謎

春陰夫獨(dú)眠---一.

上小，下大—尖。

遇事躲在門(mén)里面—閃.

以上幾種識(shí)字法，只所以能取得很好的效果，其實(shí)與漢字的本身的特點(diǎn)有很大關(guān)系，其次，這幾種識(shí)字方法也符合學(xué)生心理及認(rèn)識(shí)規(guī)律，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，作為教師，我們要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并積極巧妙引導(dǎo)，有些時(shí)侯，欲速則不達(dá)，教師要退到幕后，做個(gè)“旁觀者”，主動(dòng)把課堂返給學(xué)生，讓學(xué)生自已去展開(kāi)想象，各自找到自已的識(shí)字方法，這樣記憶會(huì)更加牢固，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，幫助梳理即可。

二、鞏固識(shí)字

小學(xué)生受年齡特點(diǎn)影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生字時(shí)記得快、忘得也快，尤其是一、二年級(jí)學(xué)生，況且一、二年級(jí)的識(shí)字量又很大，如何解決這個(gè)難題？我想，就要抓住學(xué)生身心特點(diǎn)，采取游戲方法，你會(huì)得到意想不到效果。通常我們?cè)诮虒W(xué)中常用的游戲：開(kāi)火車(chē)（各種形式）、接龍，摘蘋(píng)果，放鞭炮，叫號(hào)，猜字，排字，搬磚頭，舉字……孩子們會(huì)在邊玩邊學(xué)中輕松愉快的記住很多字。

例如我在引導(dǎo)小朋友們鞏固識(shí)字時(shí)說(shuō)：“請(qǐng)小朋友在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，用你們喜歡的游戲來(lái)記住這些生字?！痹诟鱾€(gè)學(xué)習(xí)小組開(kāi)展游戲時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的想象力太可愛(ài)啦。如：把舉字和排字游戲相結(jié)合；在叫號(hào)游戲中加入數(shù)學(xué)的加減法；把猜字游戲和卡片識(shí)字結(jié)合起來(lái)，變成了“翻牌”游戲等。

總之，讓孩子們?cè)谧砸严矚g的游戲或競(jìng)賽中鞏固識(shí)字，一定會(huì)達(dá)到識(shí)字記字你想象不到的效果。

三、識(shí)字的拓展

我把所學(xué)的生字放到新的識(shí)字環(huán)境中進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，比如：學(xué)了一組形聲字以后編兒歌，把孩子們創(chuàng)作的兒歌布置在教室里，孩子們看著自己和同學(xué)的作品，興奮地讀個(gè)不停。

孩子的探究潛能你真的無(wú)法估量，做為教師，我們一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，去充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，讓學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)的事。

參考文獻(xiàn)：

[1] 虞 蕓.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)漢字教學(xué)論[D].上海師范大學(xué)，2012。

[2] 蔣 帥.信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)變革的研究[D]，南京師范大學(xué)，2012.

[3] 高 琨.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)施策略的研究[D]，東北師大，2012.

[4] 張 巍.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[D]，東北師范大學(xué)，2007。

[5] 李澤蕊.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的行動(dòng)研究[D]，東北師范大學(xué)，2010