吳淑萍

摘 要：小學(xué)生活潑、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及了大量的運(yùn)算，在小學(xué)生眼里是枯燥無(wú)味的，這就構(gòu)成學(xué)習(xí)中的一對(duì)矛盾。小學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，并能靈活運(yùn)用，這又給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困難。由學(xué)生生理、心理特點(diǎn)以及知識(shí)本身的特點(diǎn)等造成的矛盾，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如何使小學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；自主探究學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-005-01

一、導(dǎo)言

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)哪門(mén)功課感興趣，就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)哪門(mén)功課。

有了興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)更高效，學(xué)生才能更主動(dòng)的尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧。如果每個(gè)學(xué)生都滿懷興趣，想知道數(shù)學(xué)的魅力，想了解數(shù)學(xué)在生活中的作用，那么學(xué)生便能懷有極大的興趣學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受成功，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)發(fā)生變化，由原來(lái)的被逼無(wú)奈到現(xiàn)在的我想要學(xué)習(xí)，學(xué)生自然而然就會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并伴隨強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及了大量的運(yùn)算，在小學(xué)生眼里是枯燥無(wú)味的，這就構(gòu)成學(xué)習(xí)中的一對(duì)矛盾。小學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，特別是低年級(jí)學(xué)生，而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，并能靈活運(yùn)用，這又給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困難。當(dāng)然還有其他方面的困難。由學(xué)生生理、心理特點(diǎn)以及知識(shí)本身的特點(diǎn)等造成的矛盾，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如何使小學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要解決的問(wèn)題。

筆者運(yùn)用興趣教學(xué)法，采用游戲的形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們自主探究學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以下就自己的教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)談幾點(diǎn)做法。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略

1、用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生興趣，我根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)了兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種教學(xué)游戲，使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如我在教學(xué)人教版第二冊(cè)數(shù)學(xué)第19頁(yè)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了《大課間》的游戲。上課一開(kāi)始就設(shè)計(jì)投影做游戲的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后問(wèn)“小朋友，你們看到了什么？有什么問(wèn)題提出來(lái)？”小朋友看后都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了游戲的名稱，并能出了各種游戲有多少人，還提出很多問(wèn)題。如“丟手帕的有9名女同學(xué)，5名男同學(xué)，一共有多少人？”“有12人踢球，又來(lái)了5人，一共有多少人”等等。這樣，不僅讓學(xué)生有興趣投入到新課當(dāng)中去。而且還使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，也有效地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，同時(shí)小學(xué)生的觀察能力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力也得到了培養(yǎng)。

心理學(xué)研究表明，興趣乃是求知的最大驅(qū)動(dòng)力。只要引起了學(xué)生的興趣，就等于拿到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。握住這把金鑰匙，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去開(kāi)啟智慧之門(mén)。如我教學(xué)《8加幾》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“鉆山洞”的游戲，用吹塑紙做了一個(gè)山洞，在山洞貼上卡片“8+”，再給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張“0—8”的數(shù)學(xué)卡片，讓學(xué)生用“8”加上自己手中的數(shù)，誰(shuí)算對(duì)了就能鉆過(guò)山洞，鉆不過(guò)去的學(xué)生就應(yīng)該回座位擺小棒，或者請(qǐng)教其它同學(xué)，其他同學(xué)要講清計(jì)算方法，而不能直接說(shuō)出得數(shù)。如果學(xué)生口算達(dá)到一定的熟練程度，還可以比賽誰(shuí)鉆的山洞最多。事實(shí)證明，游戲是學(xué)生最愿意參與的一種活動(dòng)，它最能呈現(xiàn)出趣味來(lái)，也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的最有效的手段，能充分體現(xiàn)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能動(dòng)力。

2、用動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生的注意不易持久，無(wú)意注意占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。因此，在學(xué)習(xí)一會(huì)兒以后，孩子的注意力就分散，好玩一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。在教學(xué)中我把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成另一種形式，既可以培養(yǎng)他的參與興趣學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力和思維能力，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，從中悟理益智，從樂(lè)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。例如：我在教“9的加法”時(shí)，上課十分鐘后，便發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生注意力不集中，于是我就利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)，在輕快的音樂(lè)聲中，先出現(xiàn)9只神態(tài)可愛(ài)的紅猴，再出現(xiàn)了5只頑皮的黃猴。當(dāng)孩子們說(shuō)到用“湊十”的方法計(jì)算時(shí)，據(jù)實(shí)操作，讓一只黃猴輕輕一躍和9只紅猴湊成“10”；或者讓5只紅猴慢慢地移到5只黃猴的身邊也湊成了“10”。這樣，可愛(ài)的猴子的動(dòng)作深深地留在了孩子們的腦海中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓他們充分觀看了“湊10”的過(guò)程，也牢記了“湊10”的方法。

3、用實(shí)踐操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

把課堂上所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往被復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)所難住。這就要求教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐操作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。如教《比和比例》時(shí)，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生測(cè)量計(jì)算學(xué)校旗桿的高度。如何測(cè)量？絕大多數(shù)同學(xué)搖頭，極少數(shù)幾個(gè)竊竊私語(yǔ)，有的提出爬上去量，有的提出倒下來(lái)量，還有人提議量升旗的繩子，再除以二。于是，我拿來(lái)一根長(zhǎng)一米的尺子，筆直插在旗桿邊上。這時(shí)燦爛的陽(yáng)光在旗桿影子的邊上馬上出現(xiàn)了米尺的影子，于是我啟發(fā)學(xué)生思考：從尺長(zhǎng)與影子的比，你能想出測(cè)量旗桿的高度的辦法嗎？學(xué)生開(kāi)始議論紛紛，也不斷猜想，不斷地假設(shè)，終于得出：旗桿的高度與它的影子長(zhǎng)的比等于尺子的高度與它的影長(zhǎng)的比。（教師補(bǔ)充：在同一時(shí)間內(nèi)）。這個(gè)想法得到肯定后很快有人從測(cè)量旗桿的影長(zhǎng)，算出了旗桿的長(zhǎng)度。

4、用活動(dòng)操練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)而喜玩，他們的思維以形象思維為主，并逐步向抽象思維過(guò)渡。因此，在教學(xué)中重視以直觀教學(xué)入手，采用以游戲?yàn)橹行幕顒?dòng)，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多看、多動(dòng)手、多聽(tīng)、多動(dòng)口、多動(dòng)腦的積極性。通過(guò)游戲操作，活躍幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如我在教學(xué)“6的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我給小朋友擺了一個(gè)圖形，告訴他們這節(jié)課我們用小棒擺圖案，要求圖案只能用6根小棒，接著就給幼兒示范擺出了

一個(gè)小魚(yú)的圖案（把小金魚(yú)圖案放在此處）。然后讓幼兒利用小棒擺出自己最喜歡的圖案，最后4—6人一組開(kāi)展拼圖競(jìng)賽，這樣在緊張而愉快的氣氛中，學(xué)生的發(fā)揮各自想象力和創(chuàng)造性，擺出了一幅幅形狀各異的美麗圖案。學(xué)生邊操作，邊思考，邊合作交流，大大地提高了他們的樂(lè)學(xué)情趣。既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，同時(shí)也提高了創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬素平.淺談在新課標(biāo)下如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，10.

[2] 王 麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教育研究，2010，05.