周琦

【摘 要】英語書面表達(dá)是學(xué)生綜合運(yùn)用表達(dá)的外化，反映了學(xué)生語言感知和表達(dá)的綜合運(yùn)用能力。突出學(xué)生書面表達(dá)的有效性，從閱讀、寫作、修改中挖掘值得運(yùn)用的信息，利于學(xué)生主動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方式，幫助他們?cè)诜e極嘗試的過程中提高整體綜合運(yùn)用的能力。緊扣寫作的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用，對(duì)豐富知識(shí)視野和思維有一定的推動(dòng)促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】書面表達(dá)；有效性；閱讀；表達(dá)；修改

鼓勵(lì)學(xué)生“依據(jù)相關(guān)提示能搜集整理相應(yīng)的表達(dá)素材，寫出表達(dá)合乎邏輯和連貫通順的語句”是英語書面表達(dá)的重要內(nèi)容，也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)的重要依據(jù)。圍繞提高書面表達(dá)的有效性，一方面，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，注重以閱讀、表達(dá)、修改為切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)和邏輯思維的訓(xùn)練；另一方面，教師還應(yīng)該從書面表達(dá)的要素入手，突出詞匯、語句、語段等內(nèi)容的梳理和運(yùn)用，使得學(xué)生形成一定的整體綜合運(yùn)用的能力和水平，滿足表達(dá)的需要。改變傳統(tǒng)的圍繞寫作而實(shí)施的自主化、自由化是指導(dǎo)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的整體綜合運(yùn)用能力可以起到一定的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

一、閱讀中善于發(fā)現(xiàn)“倩影”，每時(shí)每刻學(xué)習(xí)寫作

（一）信息篩選，揣摩寫作意圖

閱讀是語言信息的流露和外化，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要模板和來源。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀素材主動(dòng)篩選摘錄相關(guān)語言信息，能使得他們?cè)诓粩嚅喿x的過程中獲得更為全面的表達(dá)素材。信息篩選也能使得學(xué)生更好地揣摩作者寫作的意圖，為書面表達(dá)作好充分準(zhǔn)備。

在閱讀中主動(dòng)將理解感知轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽鞯乃悸?，能使得學(xué)生在閱讀中更好地揣摩寫作意圖。如，在譯林版八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 International charities Reading“An interview with an ORBIS doctor”的閱讀引導(dǎo)中，我根據(jù)“The characters about interviews”，建議學(xué)生從采訪的素材中理出相應(yīng)的注意點(diǎn)。特別針對(duì)“How do we interview others？”引導(dǎo)學(xué)生從素材中摘錄相關(guān)的信息點(diǎn)，幫助他們主動(dòng)轉(zhuǎn)變寫作思維，明確更多的表達(dá)方法。

（二）筆記補(bǔ)充，整理寫作結(jié)構(gòu)

多給學(xué)生利用筆記的形式補(bǔ)充相關(guān)寫作素材的機(jī)會(huì)，能使得寫作教學(xué)更有實(shí)際的內(nèi)容，表達(dá)的內(nèi)容更加言之有物。運(yùn)用筆記補(bǔ)充的形式來引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計(jì)，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)整理寫作結(jié)構(gòu)的過程中獲得更多的感知補(bǔ)充。運(yùn)用筆記補(bǔ)充，也能使得學(xué)生有效整理寫作結(jié)構(gòu)。

教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，不妨多建議學(xué)生準(zhǔn)備素材本，建議學(xué)生將搜集到的相關(guān)素材進(jìn)行綜合整理，讓他們能夠在信手拈來的寫作中找到相應(yīng)的依據(jù)。建議學(xué)生認(rèn)真梳理閱讀素材

（下轉(zhuǎn)第30頁）

（上接第29頁）

中的表達(dá)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)他們就其中的表達(dá)列出寫作提綱，并鼓勵(lì)他們就羅列的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比分析，找出其中的優(yōu)劣，以便形成更為合理完善的寫作結(jié)構(gòu)。

（三）語句改造，豐富寫作內(nèi)容

針對(duì)閱讀中的精彩語句進(jìn)行二次改造，讓學(xué)生在主動(dòng)拓展延伸的過程中獲得更多感思，利于他們豐富寫作內(nèi)容。通過語句改造來優(yōu)化寫作內(nèi)容，學(xué)生會(huì)有更多發(fā)展創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

教師在指導(dǎo)語句改造的過程中，應(yīng)結(jié)合閱讀素材中的語句進(jìn)行深入整合，讓學(xué)生能夠有更為充足的學(xué)習(xí)運(yùn)用機(jī)會(huì)。圍繞閱讀素材中的精彩點(diǎn)，主動(dòng)選出相應(yīng)的內(nèi)容予以剖析，讓學(xué)生在不斷修正完善的過程中主動(dòng)豐富寫作內(nèi)容。語句改造的過程，能使得學(xué)生在不斷修整完善相應(yīng)的表達(dá)內(nèi)容的基礎(chǔ)上獲得更多的寫作經(jīng)驗(yàn)和方法。

二、表達(dá)中密切圍繞“主題”，有的放矢搜集素材

（一）理出“關(guān)鍵詞”，確定中心

每一篇書面表達(dá)都有一個(gè)核心要點(diǎn)，都有一定的主題，都通過一定的關(guān)鍵詞予以體現(xiàn)。理出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生以此為中心不斷擴(kuò)展，能使得學(xué)生在明確目標(biāo)方向的前提下有效搜集相應(yīng)的語句，完善自己的寫作素材內(nèi)容。

抓住關(guān)鍵詞匯進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生在明確寫作中心的基礎(chǔ)上獲得更為全面的感知，能使得表達(dá)中心更加顯眼突出。如，在一篇題目為“A beautiful place——Hong Kong”的書面表達(dá)中，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)提示寫出有關(guān)香港的特色與魅力。很顯然，此文的重點(diǎn)詞匯就是“Hong Kong”，圍繞香港的發(fā)展，可從travel、go shopping、fine food等方面去整理完善相應(yīng)的素材。通過這樣的整理，學(xué)生可以圍繞“Hong Kong is a wonderful place， we can …”進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，形成一定的語篇表達(dá)主題。

（二）找出“核心句”，拓展層次

書面表達(dá)需要通過一定的語句來豐富，而這些語句的順序是有一定的要求的，其中最為明顯的特征便是“圍繞中心語句進(jìn)行拓展延伸，形成具有整體性和邏輯性的文章”。找出核心句，并以此為擴(kuò)散點(diǎn)進(jìn)行延伸，更能使得書面表達(dá)富有條理性。

在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中心句時(shí)，教師應(yīng)該要求他們認(rèn)真通讀寫作要求，特別是給出的一些提示。如，在一篇以“volunteers”為主題的書面表達(dá)中，要求學(xué)生結(jié)合所給的提示，如：某地遇到了大地震，要求當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生、工人等組織成立一個(gè)志愿團(tuán)隊(duì)趕赴災(zāi)區(qū)救援進(jìn)行寫作。此文的中心句就是“set up a volunteer team in the local area”.圍繞這樣的要求，可建議學(xué)生根據(jù)寫作提示，從原因、方法、服務(wù)路線等方面主動(dòng)去闡述，給學(xué)生一定的提示和幫助，讓他們有針對(duì)性地進(jìn)行寫作。

（三）寫出“大段意”，整合內(nèi)容

英語書面表達(dá)是由各個(gè)語段組合而成，且每段都有一定的中心大意。依據(jù)語段表達(dá)的內(nèi)容要求，多從寫作提示、中心語句、表述要點(diǎn)等方面進(jìn)行拓展，能使得學(xué)生不再迷失方向，使得他們的優(yōu)化整合更有一定的邏輯性和條理性。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫出每段的段意，能使得學(xué)生在由詞到句的逐一整合中產(chǎn)生一定的語篇邏輯性和整體連貫性，讓學(xué)生有更多的表達(dá)素材和內(nèi)容，為體現(xiàn)語篇表達(dá)主題作準(zhǔn)備。如，在“What should we do for wild birds？”的書面表達(dá)中，我根據(jù)寫作提示要求，建議學(xué)生從the beautiful scenery of Zhalong、the reasons why birds like to stay in Zhalong. the humans action等方面寫出每一段的段意，尤其是搜集整理相應(yīng)的語句，使之形成一定的語段內(nèi)容，便于他們主動(dòng)拓展延伸。

三、修改中不斷完善“語篇”，錦上添花增加亮點(diǎn)

（一）修改要點(diǎn)主句表述

好文章是磨出來和改出來的。英語書面表達(dá)中一些語句需要反復(fù)揣摩和打量，方能有出彩和耀眼的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞寫作要求，重點(diǎn)修改完善那些表述內(nèi)容較多、層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句，以期不斷完善。

在修改指導(dǎo)中，教師應(yīng)該從詞匯的表達(dá)入手，要求學(xué)生就單復(fù)數(shù)、句式時(shí)態(tài)、詞語形式運(yùn)用等進(jìn)行認(rèn)真檢查，進(jìn)一步修改完善。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)語句的前后一致性，突出表達(dá)要點(diǎn)和層次結(jié)構(gòu)，以形成更為完善有效的寫作表達(dá)語句；注意從主題句入手，檢查其他語句是否圍繞表述中心進(jìn)行有效展開，是否體現(xiàn)了語篇表達(dá)的主題大意；注意從語句的思維邏輯和表達(dá)順序入手，從語句前后安排上合理調(diào)整和優(yōu)化，幫助學(xué)生形成一定的整體理解感知和綜合運(yùn)用技能，形成更為有效的寫作訓(xùn)練方法和表達(dá)運(yùn)用技巧，滿足寫作發(fā)展的需要。

（二）借鑒優(yōu)秀習(xí)作經(jīng)驗(yàn)

“他山之石，可以攻玉?！庇⒄Z書面表達(dá)有一定的經(jīng)驗(yàn)可循，需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)習(xí)先進(jìn)的寫作方法，借鑒其他經(jīng)驗(yàn)，能在完善自己寫作思維方法的基礎(chǔ)上獲得更多的感知體驗(yàn)和方法，更利于學(xué)生生成敏銳的語言感知和思維方法。

在借鑒學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該多給學(xué)生提供一些的學(xué)習(xí)范文，組織學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)，讓他們?cè)诎l(fā)表意見的過程中進(jìn)行二次創(chuàng)作和升華，使得書面表達(dá)更有活力；組織學(xué)生大聲朗讀優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生在反復(fù)比較和主動(dòng)模擬的過程中不斷發(fā)現(xiàn)表達(dá)技巧，利于他們?cè)谧R(shí)記中加深理解，在理解中主動(dòng)靈活運(yùn)用；我們還可以組織學(xué)生開展優(yōu)秀習(xí)作展，建議學(xué)生主動(dòng)搜集整理自己的優(yōu)秀習(xí)作，給他們提供展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

如前所言，英語書面表達(dá)教學(xué)的策略轉(zhuǎn)變是基于學(xué)生英語學(xué)習(xí)整體認(rèn)知需要和綜合表達(dá)運(yùn)用基礎(chǔ)上的融合。以閱讀為起點(diǎn)，注重多樣化寫作策略指導(dǎo)，突出語篇表達(dá)主題，圍繞抓關(guān)鍵詞、核心句和語段整理等過程，輔以修改完善為終點(diǎn)，定能使得學(xué)生在有機(jī)訓(xùn)練運(yùn)用的過程中提高表達(dá)的靈活性和地道性。注重閱讀、表達(dá)、修改等環(huán)節(jié)的運(yùn)用，使得學(xué)生在主動(dòng)嘗試中找到學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)，利于提高書面表達(dá)的有效性。

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