姜華榮

【摘 要】在新課改的要求下，核心要求就是要在突出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索與思考，并從中獲取知識、技能、生活經(jīng)驗(yàn)以及價(jià)值情感等。在改革的不斷影響下，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)受到了人們的廣泛關(guān)注，針對課前是否進(jìn)行預(yù)習(xí)也引起了爭議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)；實(shí)踐分析

前言

在是否要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)上，持反對意見的人認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)就會讓學(xué)生提前知道所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過程中，就會不再對新知識產(chǎn)生好奇心。同時也會讓學(xué)生在課堂中只能夠被動的接受數(shù)學(xué)知識，這樣也就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與教師開展教學(xué)活動。而持支持觀點(diǎn)的人則認(rèn)為，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就會有針對性的進(jìn)行聽講，且在這種教學(xué)模式下，也可以充分展現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性。

一、制定出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)

對于學(xué)生來說，預(yù)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與思考問題。因此在進(jìn)行預(yù)習(xí)以前，教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況制定出精細(xì)的預(yù)習(xí)方案。對于這一方案來說，其質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生對新課掌握程度的好壞。因此教師就必須要保證這一方案中要具備對新知識、例題分析、知識概括以及對錯誤的糾偏引導(dǎo)等。這樣才能保證在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)過程中的有效性。教師在進(jìn)行函數(shù)的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生進(jìn)行函數(shù)知識的預(yù)習(xí)，由于函數(shù)知識點(diǎn)較難。因此教師要為學(xué)生設(shè)置一個明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，這樣讓學(xué)生去抓住預(yù)習(xí)的方向，奔著一個目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中將自身遇到的問題記錄下來，以便于在第二天學(xué)習(xí)中對教師進(jìn)行提問。這樣學(xué)生有了預(yù)習(xí)的目標(biāo)，那么學(xué)習(xí)函數(shù)的效率提升，并且自主學(xué)習(xí)能力也會有所提升。

二、教師要做好對預(yù)習(xí)上的指導(dǎo)工作

對于預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作來說，是十分重要的。在實(shí)際預(yù)習(xí)中，如果教師只是布置預(yù)習(xí)任務(wù)而沒有進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，那么就會出現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不高的現(xiàn)象。尤其是針對一些后進(jìn)生來說，可以說預(yù)習(xí)幾乎是沒有任何意義。因此在實(shí)際預(yù)習(xí)過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時，要針對預(yù)習(xí)內(nèi)容的不同，有針對性與有目的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與預(yù)習(xí)，這樣也就實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。在實(shí)際預(yù)習(xí)中，教師可以采用有指導(dǎo)操作、知識遷移、指導(dǎo)類比以及指導(dǎo)閱讀等方面上進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以函數(shù)教學(xué)為例，在開展課堂教學(xué)的過程中，教師可以在課前先然學(xué)生針對函數(shù)有一個淺顯的認(rèn)識，并讓學(xué)生查閱資料，自己進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師也要讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師針對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生正確認(rèn)識函數(shù)，這樣在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過教師的進(jìn)一步講述，可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)函數(shù)知識。

三、最好預(yù)習(xí)檢查工作

在實(shí)際中，教師針對預(yù)習(xí)作業(yè)的重視度不夠高，但是這一觀念顯然是錯誤的。教師要詳細(xì)批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，并整理好學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中存在的問題，以便于及時了解學(xué)生哪些地方存在不足。另外，教師修改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)還有助于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對于學(xué)困生，教師還要具備足夠的耐心與關(guān)心，讓學(xué)生產(chǎn)生出主動預(yù)習(xí)的動力。對于函數(shù)教學(xué)來說，學(xué)生在預(yù)習(xí)目標(biāo)的驅(qū)使下，預(yù)習(xí)結(jié)束后，第二天教師必須要對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢查。教師讓學(xué)生將自身對于函數(shù)不理解的問題提出來，可以為學(xué)生進(jìn)行歸納以及整理。并且教師也可以為學(xué)生出一些問題，以此來讓學(xué)生進(jìn)行回答，以便于檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，這樣學(xué)生在回答完問題后，教師給予學(xué)生相應(yīng)的表揚(yáng)，學(xué)生的信心以及函數(shù)學(xué)習(xí)興趣都會得到提升，將會有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、要體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的成果

學(xué)生的預(yù)習(xí)效果都可以在課堂上得到體現(xiàn)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)建出有效的平臺，讓學(xué)生可以進(jìn)行展示，通過讓學(xué)生將自己的想法進(jìn)行展示也可以讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣也有助于學(xué)生主動參與到預(yù)習(xí)中去。其次在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，教師要及時為學(xué)生分配好學(xué)習(xí)的任務(wù)，如可以開展以小組為單位。在每一個學(xué)習(xí)小組領(lǐng)取到學(xué)習(xí)任務(wù)以后，要積極進(jìn)行自主探究，實(shí)現(xiàn)相互合作，在討論中形成最佳的解題方法。對于函數(shù)知識來說，其難度較大，若是教師僅僅是自行進(jìn)行講解，學(xué)生僅僅是聽課是無法有效促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。而學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，一

個體現(xiàn)預(yù)習(xí)成果重要的途徑便是小組合作，教師可以為學(xué)生分組，每個小組都設(shè)置一些關(guān)于函數(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，這樣小組成員對于函數(shù)問題進(jìn)行討論，并且結(jié)合自身的函數(shù)預(yù)習(xí)知識，相互之間交流，最終得出函數(shù)知識的結(jié)論。

五、進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)評價(jià)

在學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，教師要及時采取多種方法進(jìn)行檢查與評價(jià)。以此來激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性與主動性。對于學(xué)困生來說，教師也要采取循序漸進(jìn)等方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生出主動學(xué)習(xí)的欲望，從而參與到預(yù)習(xí)中去。

六、結(jié)語

綜上所述可以看出，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的前序。因此高效的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中去。同時還可以針對存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，提高自身的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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