王玉

【摘要】作為一名語文教育工作者，我認(rèn)為應(yīng)該積極主動地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、舒適、愉快、美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感受到愛的存在。學(xué)生熱愛一位老師，連帶著也熱愛這位老師所教的課程。只有確立“學(xué)生是課堂的主人”觀念，看到學(xué)生的潛能，尊重，信任學(xué)生，熱情地激勵，鼓舞和喚醒，學(xué)習(xí)才真正能成為學(xué)生主動參與，快樂活潑的自主活動。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 激勵 鼓舞 愛

作為一名語文教育工作者，我認(rèn)為應(yīng)該積極主動地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、舒適、愉快、美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感受到愛的存在。學(xué)生熱愛一位老師，連帶著也熱愛這位老師所教的課程?！坝H其師而信其道”。情感有遷移的功能，學(xué)生對教師的情感，遷移到學(xué)習(xí)上，可以產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機。由此，加強課堂上師生的平等 “對話”，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，建立融洽談，和諧，寬松的教育氛圍，不僅可以加快教育進(jìn)程，而且能提高教育效果。

只有確立“學(xué)生是課堂的主人”觀念，看到學(xué)生的潛能，尊重，信任學(xué)生，熱情地激勵，鼓舞和喚醒，讓學(xué)生自主地探究，合作，討論，使課堂學(xué)習(xí)成為師生心靈彼此敞開融洽對話的過程，學(xué)習(xí)才真正能成為學(xué)生主動參與，快樂活潑地自主活動。

一、師生共建“民主”的教學(xué)氛圍。

要創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，教師首先要放下“教師”架子，以真實又真誠的態(tài)度與學(xué)生交流，消除學(xué)生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心里話，我經(jīng)常上課堂上范讀。沒想到有一次，學(xué)生向我提出：“老師，昨天課上你讀錯了幾個字音?！甭犃酥螅屛矣中哂掷?。第二天我放下了師長的架子。糾正了上次的誤讀并當(dāng)眾宣布：“這堂課，我先當(dāng)回學(xué)生，請全班同學(xué)當(dāng)老師，聽我讀一篇文章，找出我讀錯的字?！弊x后，學(xué)生毫不留情地指出我的錯誤。我在他們糾正下反復(fù)朗讀，讀得特別小心，終于“老師”們給我熱烈的掌聲，讓我這個“學(xué)生”激動不已。沒想到，做了一回學(xué)生之后，我的威信竟大增，學(xué)生說我“坦誠，值得信任，沒有架子。”與學(xué)生民主平等，真誠以待，增等對話彼此有了收獲，更可喜的是以后的每堂課學(xué)生學(xué)的特別認(rèn)真，因為他們時時想當(dāng)我的“老師”呀！

二、讓學(xué)生感受“我能行”。

21世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對人才的基本要求。自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。自信心作為一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動力，其發(fā)展水平是與活動的成敗相對應(yīng)的。學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學(xué)低年級尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中的確立自信心。如果你在寫語文成績報告冊時，能評價他聰明，能干。寫些激勵性語言，他就認(rèn)為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他傻，沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們獨立學(xué)習(xí)的，教師不能總以成人挑剔的眼光去評判學(xué)生的勞動成果，任何的輕視和諷刺都可能讓學(xué)生從此緊閉心靈之門，不再與老師真誠地交流。因此，教師應(yīng)積極支持并參與學(xué)生引發(fā)的問題的討論，滿足學(xué)生被尊重的需要，用積極性的評價使學(xué)生感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信。我在課堂教學(xué)中堅持正面看待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種活動，理解他們可能出現(xiàn)的錯誤，允許，容忍學(xué)生的錯誤，做到“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下”，“對每個積極參與的同學(xué)都畫上滿意的句號。”在一次班隊課上，正進(jìn)行競選班長，開始時，誰都不肯自薦擔(dān)任。其中有一個差生，平時很愛朗讀，無論干什么事，積極性很高，此時不斷地看我，我就讓他來試試。他說：“老師，我沒有資格！”我說：“怎么會呢？老師很欣賞你的勇敢，我相信你一定行。同學(xué)們，你們說對不對？”全班同學(xué)齊聲說：“對！”同時響起了熱情的鼓勵的掌聲。那位同學(xué)在掌聲中上了臺。說出了自己擔(dān)任班長一職后的宣言，再一次贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。這時，我繼續(xù)鼓勵學(xué)生：“相信自己，并不比別人差，瞧，XX同學(xué)不是成功了嗎？”由于那位同學(xué)開了一個好頭，接下來的便出現(xiàn)了同學(xué)們爭先恐后的情景，都想盡情表現(xiàn)自己擔(dān)任班長后的決心。當(dāng)學(xué)生開始寫語文課堂作業(yè)時，我們應(yīng)該一邊巡視，一邊和學(xué)生悄悄說。如“XX，你看XX的寫字姿勢多好?。　?、“你今天寫的字端正多了，真不錯！”從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，認(rèn)真仔細(xì)作業(yè)的好習(xí)慣。教師常常要參與學(xué)生的活動。作為教師要深入學(xué)生之中。特別要跟那些不太合群，不善交往的孩子說些 “悄悄話”，鼓勵他們參與集體活動。而對那些比較活潑的孩子則通過 “悄悄話”，培養(yǎng)他們互相幫助，尊重他人的品質(zhì)，適時播下集體主義思想的種子。在師生情感交流中，用“卡片寄語”方式提出鼓勵，批評和勸告，更容易保護(hù)學(xué)生的自尊心。例如，在賀卡上寫上：“你是一個勇敢的孩子，每當(dāng)看到你在課堂上一次次舉手回答問題時，我為你的進(jìn)取精神而高興。但學(xué)習(xí)是一種艱巨的勞動，光有決心是不夠的，還需要不懈的努力，只要不怕困難，就一定能實現(xiàn)你心中的理想，加油吧！”等……

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神。

要鼓勵學(xué)生大膽探索，為他們的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供最大的開放性空間。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，閱讀欣賞應(yīng)是多元的，多解的。學(xué)生發(fā)表見解的過程其實就是個性得到發(fā)展的過程，我們應(yīng)該使語文課成為學(xué)生個性發(fā)展的搖籃，鼓勵他們發(fā)言，允許他們胡說八道。對于靈機一動的想法，教師不要不屑一顧；對于出乎意料的想法，不要有先入之見；對于不恰當(dāng)?shù)南敕?，不要輕易否定。要引導(dǎo)他們把各種想法都輕松自然地表達(dá)出來。語文課就是要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。還要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和調(diào)查研究的能力。當(dāng)學(xué)生在這些方面得到提升時，愛也就升華了。

總之，師生的平等“對話”，心靈間的“對話”，情感上的“對話”，是教育學(xué)生的一種手段，更是融洽師生關(guān)系，溝通師生情感的一條途徑。我覺得， “對話”要輕如絲絲細(xì)雨，柔若習(xí)習(xí)春風(fēng)，又好似涓涓細(xì)流滋潤學(xué)生的心田。教育，首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細(xì)心，誰就能取得成功。讓我們通過飽含愛心，耐心和細(xì)心的 “對話”去打動學(xué)生的心弦，讓彼此走得更近！