易敏

【摘要】課堂改革，已是大勢(shì)所趨。而小組合作學(xué)習(xí)就是顛覆傳統(tǒng)模式教學(xué)的有效方式。誠(chéng)然，班主任在小組合作學(xué)習(xí)中是一個(gè)重要的角色，小組建設(shè)的好壞直接影響到小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量，本文站在班主任角度上，就小組的前期工作，具體引導(dǎo)，一些疑惑談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】小組合作 引導(dǎo) 學(xué)習(xí)

一、課改的必要性、可行性

小組合作學(xué)習(xí)是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效方式。例如，浙江一帶教堂就是實(shí)行小組合作模式，那里的學(xué)校實(shí)行小組合作。課堂教學(xué)不再是老師的滿(mǎn)堂灌，而是師生共同構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程；課堂不再是教師單極表演的過(guò)程。而是師生交流互動(dòng)偵疑解答的過(guò)程更不是教師教學(xué)行為模式化的再次，而是教師與學(xué)生智慧的共同展現(xiàn)。他山之石可以攻玉，小班教學(xué)，小組合作的模式在很多地方得到了驗(yàn)證，這也印證了小組合作是行之有效的。那么，如何把小組合作學(xué)習(xí)更好地運(yùn)用到我們班級(jí)體里呢？這是值得思考的話(huà)題。下面就班主任角度談?wù)勅绾芜M(jìn)行小組建設(shè)。

二、小組建設(shè)的具體措施

第一，制定預(yù)期目標(biāo)（心中的夢(mèng)）

班級(jí)目標(biāo)，可以分遠(yuǎn)期、近期。遠(yuǎn)期我希望學(xué)生學(xué)會(huì)“快樂(lè)，自律”；近期的我希望我班盡量拿文明班，期末考要比期中考進(jìn)步，具體每門(mén)課的盡量達(dá)到年紀(jì)平均分。我常提醒，讓每位學(xué)生都知道，并形成合力，并利用好每次班會(huì)課做點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透。

第二，制度建設(shè)好好利用德育分

首先，可以借用學(xué)生的力量，一小組為單位制定班規(guī)制度，并在班級(jí)內(nèi)討論，最后全班通過(guò)實(shí)施。

其次，重點(diǎn)解析制度的作用。1、所有推優(yōu)與德育分掛鉤。德育分高的可以直接評(píng)三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、德育標(biāo)兵等等。2、表現(xiàn)不佳的同學(xué)，德育分扣較頻繁的同學(xué)尤其宿舍內(nèi)務(wù)方面的可以讓其在班會(huì)課上進(jìn)行演講。所以一般學(xué)生對(duì)德育分比較看重。

另外，與科任形成合力。我會(huì)在學(xué)生面前樹(shù)起科任的形象。如，大力宣傳語(yǔ)文老師十分勤奮、認(rèn)真、執(zhí)著；數(shù)學(xué)老師如何如何有魅力；政治老師是高級(jí)教師；政治老師教學(xué)效果非常了得等等。

最后，我每天都會(huì)看登記的情況。好的，會(huì)給你點(diǎn)贊，不好的有必要提醒下他，了解下情況等。這樣大部分的學(xué)生都會(huì)做到自律。

第三，班干部建設(shè)（培養(yǎng)核心人物、造夢(mèng)團(tuán)隊(duì)）

首先，讓小組長(zhǎng)明確感受當(dāng)小組長(zhǎng)是一種很有好處的。我是這樣引導(dǎo)小組長(zhǎng)的。給予好待遇。許諾評(píng)優(yōu)評(píng)先首選對(duì)象。給他們德育分加分，向家長(zhǎng)發(fā)表?yè)P(yáng)或校訊通表?yè)P(yáng)等等。然后，分析小組長(zhǎng)的好處，如班主任免費(fèi)提供個(gè)管理平臺(tái)給組長(zhǎng)等之類(lèi)。管理得好說(shuō)明你的能力強(qiáng)，能力也提升了。并且鼓勵(lì)他們?nèi)绻芾淼貌缓?，班主任?fù)責(zé)任，班主任引導(dǎo)不好，班主任再來(lái)想辦法，做到讓學(xué)生無(wú)后顧之憂(yōu)。

然后，定期與小組長(zhǎng)交流培訓(xùn)。每周日我會(huì)用至少20分鐘與小組長(zhǎng)交流。一來(lái)，可以聽(tīng)聽(tīng)他們的訴求。二來(lái)，遇到的問(wèn)題，大家一起討論如何處理。大多時(shí)候，我得指導(dǎo)他們?cè)撊绾翁幚硪恍﹩?wèn)題。其實(shí)，這個(gè)交流很重要！是十分、非常的重要，因?yàn)槊看闻c小組長(zhǎng)培養(yǎng)交流。他們都會(huì)把自己的苦悶傾訴釋放出來(lái)，同時(shí)大家又能給予一些解決方法，也得到班主任的一些引導(dǎo)。更重要的是，班主任真的看重他們。所以，可以說(shuō)每一次小組長(zhǎng)會(huì)議，班里面的同學(xué)都會(huì)進(jìn)步一點(diǎn)，班的夢(mèng)想，也會(huì)有更多的力量去實(shí)現(xiàn)它。

三、小組建設(shè)的反思

反思小組學(xué)習(xí)，目前的形式上還是不錯(cuò)的。個(gè)個(gè)小組都重視小組的分?jǐn)?shù)，學(xué)生個(gè)人也很看重德育分，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不夠，學(xué)生似乎只為德育分學(xué)習(xí)，只為學(xué)校的獎(jiǎng)品學(xué)習(xí)而已。當(dāng)這些小組加分、獎(jiǎng)品等把戲被學(xué)生看破后，代替“德育分、獎(jiǎng)品”能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的又應(yīng)該是什么呢？我想，這里的贊賞即是自我實(shí)現(xiàn)，別人對(duì)自我的認(rèn)可。教育學(xué)者周彬在《叩問(wèn)學(xué)堂》提到，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的要素中，除了愛(ài)與尊重之外，還有一個(gè)最為根本的要素，就是學(xué)生對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的需要：激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為有效的方法。要激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，并不是一件容易的事，因?yàn)槲覀円私鈱W(xué)生需要什么，然后要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)給他們，這才是正道。例如我們可以從以下方面努力：

首先，得讓學(xué)生覺(jué)得讀書(shū)活動(dòng)本身有內(nèi)在的價(jià)值與樂(lè)趣，而不是為了滿(mǎn)足外在的需要，實(shí)現(xiàn)外在的目的與利益。以學(xué)生現(xiàn)在的物質(zhì)生活水平而論，利益是很快就難打動(dòng)或者激發(fā)他們讀書(shū)的動(dòng)機(jī)，因?yàn)樗麄儗?duì)此的需要非常少。

其次，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有更多自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)教師急著完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生也就成了教師完成教學(xué)任務(wù)的障礙，這時(shí)的教師給予學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)可能就很少了。我們值得反思。

再次，還給學(xué)生表達(dá)自己學(xué)習(xí)方法與能力的平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)是取得了成績(jī)，此時(shí)的歸因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著重要的影響。如果學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)的取得來(lái)自于外在的機(jī)會(huì)，那么他對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)就不會(huì)有信心了；如果學(xué)生將學(xué)習(xí)成績(jī)的取得歸因于自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力，那么他就會(huì)因?yàn)樯弦浑A段的學(xué)習(xí)成績(jī)而對(duì)下一階段充滿(mǎn)信心。

另外，要善于用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)激勵(lì)學(xué)生，而不是用學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)排名打擊學(xué)生。如果我們只注重學(xué)生學(xué)習(xí)總成績(jī)的排名，那么排行榜上每位學(xué)生都是每位學(xué)生的敵人，畢竟彼此是“敵進(jìn)我退”與“我進(jìn)敵退”的關(guān)系。此外，應(yīng)該多為學(xué)生設(shè)成績(jī)進(jìn)步排行榜，正如開(kāi)學(xué)初我對(duì)班里提的那樣“不比起步，比進(jìn)步；不比智，力不努力”。這樣可以讓學(xué)生在進(jìn)步排行榜上印證自己成長(zhǎng)的足跡。

最后，班主任可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)平臺(tái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我實(shí)現(xiàn)。例如：班口號(hào)設(shè)計(jì)、班歌評(píng)選、表演比賽等等。每個(gè)活動(dòng)肯定都有不同優(yōu)秀者，那么學(xué)生在這些活動(dòng)中可以獲得自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，自然對(duì)小組或者班級(jí)有歸宿感，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)抱有興趣。

誠(chéng)然，班主任在小組合作學(xué)習(xí)中是一個(gè)重要的角色，小組建設(shè)的好壞直接影響到小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量，所以，我把自己的一些做法、想法、疑惑記錄下來(lái)，希望能得到同行給予寶貴的建議。同時(shí)，自己一直覺(jué)得，班主任責(zé)無(wú)旁貸地把班級(jí)管理好，為小組學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。成就學(xué)生，成就自己。

【參考文獻(xiàn)】

周彬著：《叩問(wèn)課堂》，上海，華東師范大學(xué)出版社2007年版。

萬(wàn)瑋著：《遭遇問(wèn)題學(xué)生》，北京，中國(guó)輕工業(yè)出版社2010版。

邱藝平：《小組合作模式下的班級(jí)特色建設(shè)促班級(jí)有效管理》