鄧偉

【摘要】課堂，是學(xué)生獲得知識的主要場所，課堂教學(xué)又是學(xué)生獲得知識和技能的主要途徑，因此，教學(xué)質(zhì)量，決定著教學(xué)效果.建構(gòu)高效的教學(xué)課堂，不僅可以能有效地達到教學(xué)目標(biāo)，也可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，以促進學(xué)生的進一步發(fā)展。本文就當(dāng)前課改下的初中數(shù)學(xué)課堂如何達到高效進行了探討，并就小組合作這一教學(xué)形式如何應(yīng)用于課堂作了有益的嘗試，對于初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)原則 課堂教學(xué) 高效課堂

在新的形式下，新課是一種必然。課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，作為課標(biāo)的實踐地——初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也必然要相應(yīng)地改革。新課程理念的實施，依賴于課堂的改革。課改首先要從思想改起，相應(yīng)地課堂的教學(xué)設(shè)計原則就要進行變化。

一、引進生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)，不同于傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)來處理生活中的一些事務(wù)，或者可以利用數(shù)學(xué)來分析生活中一些現(xiàn)象。如在初中數(shù)學(xué)七年級上冊的第一課中，第一課時就是數(shù)學(xué)與生活，在這一節(jié)中，要求學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)的價值，形成數(shù)學(xué)的意識，通過數(shù)字與圖形的信息認識，獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在這里，我們引進生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，例如：我們可以給學(xué)生這樣的例子：小玲每天起床后要做的事情有穿衣（4分鐘）、整理床（3分鐘）、洗臉梳頭（5分鐘）、上廁所（5分鐘）、燒飯（20分鐘）、吃早飯（12分鐘），完成這些工作共需49分鐘，你認為最合理的安排應(yīng)是多少分鐘？分析要想合理地安排時間，就必須抓住燒飯這一環(huán)節(jié)，爭取在同一時間內(nèi)進行多項工作。所以應(yīng)為：穿衣（4分鐘），燒飯（20分鐘），整理床（3分鐘），洗臉梳頭（5分鐘），上廁所（5分鐘），這樣只需要36分鐘，比以前節(jié)約13分鐘。像這樣的例子，可以讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)的意識，并能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因為數(shù)學(xué)來源于生活，并且最終會應(yīng)用于生活，學(xué)生在這個過程中，也會了解到我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，因為它與我們的日常生活緊密相關(guān)。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、利用懸念型問題創(chuàng)設(shè)情境

針對學(xué)生好奇心強的特點，教師將學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、關(guān)系、事實等前置應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新奇的懸念情境，展示數(shù)學(xué)知識的非凡魅力，有助于激發(fā)學(xué)生探求知識的熱情。

如在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時，除教科書上的問題情境外，還可創(chuàng)設(shè)更讓學(xué)生感興趣的問題情境：“有人說如果將一張紙裁成兩等份，把裁成的兩張紙摞起來，再裁成兩等份。如此重復(fù)下去，第43次后所有紙的高度便相當(dāng)于地球到月球的距離。一張紙的厚度是0.006cm，地球到月球的距離約385000km，你相信這個人的說法嗎？”學(xué)生覺得這個問題很懸，又好奇，很快就談?wù)撻_了。此時，教師指出要回答這個問題就要用我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“有理數(shù)的乘方”來解決。

2、利用生產(chǎn)、生活問題創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將教材上的內(nèi)容有機地通過生活中熟悉的事例，抽象成數(shù)學(xué)問題，以情境的方式展示給學(xué)生，以此啟迪學(xué)生思維，消除他們對數(shù)學(xué)的陌生感和神秘感，這樣能起到充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的作用。

如在講“合并同類項”這一節(jié)時，我們利用最常見的“狗”和“羊”來創(chuàng)設(shè)這樣的情境：1只羊+1只羊=；1只狗﹢1只狗=；1只羊+1只狗=。第三個問題能相加嗎？為什么？再如，有100元的、50元的、10元的、5元的、1元的拌在一起，要數(shù)一數(shù)這些錢，你會怎樣數(shù)？學(xué)生一般會想到先把它們分類，從而引出同類項的概念。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。

三、搭配時間，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

一堂課的學(xué)習(xí)一般都會有這樣幾個步驟：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、教授、反饋、深化、小結(jié)、布置作業(yè)等。如何能夠合理地搭配時間，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，也是建構(gòu)高效課堂的重要因素.所以，在設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)層次時，我們必須要注重認知過程的完整性.人們認識事物的過程總是一個循序漸進的過程，一般都是由感性認識上升到理性認識，因此，我們的教學(xué)設(shè)計也必須要符合這樣一個認知的規(guī)律。例如：在教授統(tǒng)計圖的選用這一課時，主要運用引導(dǎo)和探究的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，首先叫學(xué)生看生活中各種各樣的統(tǒng)計圖，然后，讓學(xué)生自己感知，他們能夠從各種各樣的圖中獲得哪些信息。這樣一步的設(shè)計，可以讓學(xué)生初步感受幾種統(tǒng)計圖的特點，這是感性認識，為后面理性認識打下基礎(chǔ)，可以更有利于學(xué)生的理解，更容易讓他們接受。緊接著進入第二步，自主探究階段，同學(xué)們在剛才的讀圖中發(fā)現(xiàn)，從每幅圖中，我們都可以直接讀出不同的信息，這說明了不同的統(tǒng)計圖有它各自的特點，讓學(xué)生自己總結(jié)特點。如：條形統(tǒng)計圖能清楚地表現(xiàn)出每個項目的具體數(shù)目；折線統(tǒng)計圖能清楚地反映事物的變化情況；扇形統(tǒng)計圖能清楚地表示出各部分在總體中所占的百分比。由于三種不同的統(tǒng)計圖能清楚地表示出各自的特點，我們可以根據(jù)數(shù)據(jù)的特征，選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖。這一部分的設(shè)計，讓不同知識水平的學(xué)生加強溝通，潛力得到挖掘，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能力也得到發(fā)展。

綜上所述，建立高效的數(shù)學(xué)課堂，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢和必然要求，這需要教師和學(xué)生的共同努力。建立高效的數(shù)學(xué)課堂，需要一步一步來實踐，不能急于求成。相信只要每個數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧決問題，多管齊下，共同努力，數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

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