黃品國

【摘要】語文是所有學(xué)科中最基本的學(xué)科，是學(xué)生每個階段都必須學(xué)習(xí)的。我們在牙牙學(xué)語時，就開始接觸語文，語文在我們生活中無處不在。初中階段的語文，是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，是學(xué)生們以后學(xué)習(xí)和生活的文學(xué)基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中實行聽說訓(xùn)練就是為了提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力，本文就初中語文教學(xué)實行聽說訓(xùn)練的意義、目標(biāo)以及存在的問題對初中語文聽說訓(xùn)練的思路構(gòu)建進行了一系列的探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué) 聽說訓(xùn)練 思路構(gòu)建 探索

為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教育部實行了新一輪的課程改革，語文教學(xué)在教育里的比重越來越大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中只注重讀、寫的教育模式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生對于知識的渴求了。所以必須尋找一種新的教學(xué)模式來適應(yīng)新課程改革的需要。在初中語文教學(xué)中實行聽說訓(xùn)練的模式就是為了適應(yīng)新課程改革的一種大膽的創(chuàng)新，但是需要老師們對訓(xùn)練有一個明確的思路構(gòu)建。

一、在初中語文教學(xué)中實行聽說訓(xùn)練的意義和目標(biāo)

新課程的教育理念是培養(yǎng)“全面發(fā)展”的人才，在語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫四個方面同樣重要，缺一不可。聽說是讀寫的基礎(chǔ)，讀寫是聽說的最終目的，只有高質(zhì)量的學(xué)會聽說，讀寫教學(xué)才能高質(zhì)量的完成。所以在語文教學(xué)中一定要先學(xué)好聽說。

聽說教學(xué)的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生聽話的能力。所謂聽話能力，就學(xué)會聽別人說話，這不僅僅是聽懂別人說什么，而是應(yīng)該專注且有禮貌的聽別人說話，在聽話的時候要學(xué)會分辨話語中的有用信息，并且要在聽話的過程中做好筆記。在初一的時候，聽話訓(xùn)練就要先訓(xùn)練學(xué)生能專注的進行聆聽。初二的聽話訓(xùn)練，就要讓學(xué)生專注的聽完以后能夠聽出所聽話語的主要內(nèi)容，并做好筆記。在初三年級，就要培訓(xùn)學(xué)生對所聽話語進行選擇性的聆聽，并且能判斷聽到的內(nèi)容的正誤。二是，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。要教會學(xué)生學(xué)會說話，首先要敢于開口說話，其次要能夠準(zhǔn)確的復(fù)述別人說的話，最后要學(xué)會說自己想說的話，有自己的思維。在教學(xué)中，也要分層次的對學(xué)生的說話能力進行培養(yǎng)。初中年級的時候，在說話能力培養(yǎng)的課程中，老師要鼓勵學(xué)生開口說話，讓學(xué)生敢于說話。到了初二年級，老師就要讓學(xué)生們聽一些新聞，并且讓他們能夠準(zhǔn)確的進行復(fù)述。培養(yǎng)學(xué)生對話語的復(fù)述能力。初三年級，老師就要對學(xué)生進行更深層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠準(zhǔn)確清晰的表達自己想要表達的意思。老師可以在訓(xùn)練課上開討論會，讓學(xué)生們能夠表達自己的意見，并且說服別人，培養(yǎng)學(xué)生自己的思維能力。

二、初中語文教學(xué)中實行聽說訓(xùn)練存在的問題

在長期的應(yīng)試模式的影響下，老師只注重學(xué)生的筆試成績，在教學(xué)過程中也只注重對于讀寫的教學(xué)，他們認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)好讀寫，就可以考出好成績，就達到了語文教學(xué)的目的，所以自然而然的忽視了聽說的重要性，這就造成了許多學(xué)生的聽說能力存在很大的不足。第一，學(xué)生的聽說基礎(chǔ)差，不能準(zhǔn)確的聽出所聽話語的重點所在，也不能積極的做好筆記。第二，由于很多家長、老師的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，造成了學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，卷翹舌音不能很好的區(qū)分。第三，很多學(xué)生表達能力差，不能準(zhǔn)確的表達自己想要表達的意思，說話的時候也總是吞吞吐吐，不能流暢的進行表達，沒有養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。

三、初中語文教學(xué)實行聽說訓(xùn)練的思路構(gòu)建

1、在聽說訓(xùn)練的過程中，進行分段式教學(xué)。

現(xiàn)在很多的教學(xué)中，老師都會實行分段式教學(xué)，讓學(xué)生可以在不同的階段進行不同任務(wù)的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生能夠更好的進行學(xué)習(xí)。所以老師在對學(xué)生進行聽說訓(xùn)練的時候，也可以實行分段式教學(xué)，可以在不同的階段，根據(jù)學(xué)生不同的狀況，進行不同的教學(xué)任務(wù)。在初中語文教學(xué)實行聽說訓(xùn)練的過程中，可以根據(jù)年級進行分段式教學(xué)。

如：在初一階段，學(xué)生處于打基礎(chǔ)的階段，所以在這個階段，老師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽話和敢于說話的能力。初二階段，學(xué)生敢說了，就要引導(dǎo)學(xué)生說出有用的東西，讓學(xué)生善于表達，能夠準(zhǔn)確的表達自己的意思。老師可以在課上提出一個論點，讓學(xué)生們進行討論，讓他們表達出自己的觀點。初三階段，要培養(yǎng)學(xué)生“會說”的能力，老師要交給學(xué)生表達技巧，讓學(xué)生們說出的話就有一定的說服力，能夠打動別人，說服別人。我們學(xué)校有一位老師，他每教一個班級都要求要從初一教到初三，他說他的教學(xué)是系統(tǒng)的分階段的，他教的學(xué)生語文綜合能力都很強，雖然初一階段比較薄弱，但是到了初三，其他的班級都比不上了。

2、課內(nèi)外結(jié)合對學(xué)生進行聽說訓(xùn)練。

光靠課堂時間對學(xué)生進行聽說訓(xùn)練是完全不夠的。知識都是來源于生活的，所以老師一定要把教學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來，這樣對于學(xué)生的聽說訓(xùn)練會有很大的幫助。例如：我校一位優(yōu)秀老師，每天回家給學(xué)生布置的作業(yè)不是做多少題，而是，讓學(xué)生每天回家都給家長講一個故事，講在學(xué)校發(fā)生了什么有趣的事情，或者有什么不開心的事情，剛開始的時候，其他老師、家長都不能理解，甚至覺得他布置的作業(yè)是沒有用的，但是這位老師堅持下來，后來大家都發(fā)現(xiàn)他們班的學(xué)生語言組織能力特別強，作文得分往往比別的班的學(xué)生高。這位老師就是讓學(xué)生在家里通過給家長講故事，來訓(xùn)練孩子們的說話能力，把教學(xué)延續(xù)到生活中，讓學(xué)生在相對放松的環(huán)境中，學(xué)會組織語言，善于思考。這是讓孩子們寫在多的作業(yè)也比不上的。

3、聽說和讀寫結(jié)合對學(xué)生進行聽說訓(xùn)練。

在語文學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫，是相互聯(lián)系，密不可分的，所以我們要將聽說與讀寫結(jié)合起來，對學(xué)生進行教學(xué)，讓讀寫促進聽說的提高。例如，我的作文課上總是一節(jié)課寫，一節(jié)課進行聽說。我在學(xué)生們寫完作文后，進行評價、篩選，找出范文，在下一節(jié)作文課上讓學(xué)生進行朗讀，聽的學(xué)生要能準(zhǔn)確復(fù)述出作文的內(nèi)容，并且找出作文好在哪里，分析作文的主題。剛開始的時候，學(xué)生們的注意力不集中，總是不能更好的進行復(fù)述，也說不出作文好在哪里，我對他們進行批評，讓他們進行反思，慢慢的，學(xué)生們都能注意力集中的聽別的學(xué)生朗讀作文了，都能準(zhǔn)確的進行評價，他們自己的寫作水平也在慢慢的提高。

總而言之：在初中語文教學(xué)中實行聽說訓(xùn)練，是一種全新的語文教學(xué)模式，有利于學(xué)生更全面的學(xué)習(xí)到語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，促進學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活都有很大的現(xiàn)實意義。但是還需要老師不斷的探索、研究，構(gòu)造出更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的聽說訓(xùn)練思路。

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