宋振宇

【摘要】隨著新課標(biāo)指導(dǎo)下教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)階段初中綜合實踐活動對學(xué)生綜合素質(zhì)水平培養(yǎng)的要求也在逐漸提升。信息素養(yǎng)是個體借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息資源，進(jìn)行信息收集、篩選、加工、傳遞的綜合性素質(zhì)，是當(dāng)今人才進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通交流的重要基礎(chǔ)。在初中綜合實踐活動課程中，將學(xué)科探索學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，能夠使學(xué)生在完成既定主題的過程中能夠充分鍛煉信息能力，借助網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)的強(qiáng)大功能與海量內(nèi)容深化研究，提升綜合實踐課程的學(xué)習(xí)效果。本文探討了初中綜合實踐活動課程中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與嘗試的相關(guān)內(nèi)容，旨在提供一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中 綜合實踐活動 信息素養(yǎng)

1信息技術(shù)背景下初中綜合實踐活動課程的特點分析

1.1信息技術(shù)豐富了初中綜合實踐活動課程的內(nèi)容和形式

在初中綜合實踐課程中應(yīng)用信息技術(shù)，教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)獲取海量的教學(xué)資源，通過篩選與整合形成高質(zhì)量的實踐素材，在實踐活動主題闡述過程中，能夠以多媒體的形式進(jìn)行展示，有效幫助學(xué)生理解實踐內(nèi)容。在實踐活動的形式上，學(xué)生除了參加一些傳統(tǒng)形式的社會調(diào)查、探究性實驗外，能夠在計算機(jī)軟件上進(jìn)行一定的模擬操作，借助軟件的強(qiáng)大功能制作出品質(zhì)優(yōu)良的實踐成果。這種內(nèi)容和形式上的豐富是信息技術(shù)應(yīng)用的重要特點。

1.2信息技術(shù)優(yōu)化了初中綜合實踐活動課程的探究過程

在以往的初中綜合實踐活動課程中，學(xué)生往往根據(jù)相應(yīng)的教材課本內(nèi)容選擇實踐主題，在探究過程中也是根據(jù)以往成功經(jīng)驗進(jìn)行的復(fù)制模仿。信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生的實踐活動打開了一扇大門，優(yōu)化了實踐的探究過程。在主題選擇方面，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的社會熱點內(nèi)容，根據(jù)自己的認(rèn)知水平和實際能力進(jìn)行選擇。在確定了主題后，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫等途徑獲取實踐素材，制定實踐方案。在實踐執(zhí)行和結(jié)果處理方面，信息技術(shù)的應(yīng)用提升了學(xué)生的溝通便捷性，能夠通過與教師或者其他學(xué)生的信息交流對實踐活動進(jìn)行調(diào)整，保證實踐的高效性。

1.3信息技術(shù)實現(xiàn)了初中綜合實踐活動課程的拓展與深化

當(dāng)前初中綜合實踐活動的最大特點是階段性強(qiáng)，教師往往在課業(yè)任務(wù)相對輕松的時間段安排學(xué)生進(jìn)行實踐，而實踐完成提交成果后就結(jié)束了。這種階段性的實踐方法，在學(xué)生能力構(gòu)建和知識體系拓展方面的效果十分有限。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠?qū)W(xué)生綜合實踐活動的表現(xiàn)進(jìn)行全面的記錄統(tǒng)計，通過數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建為學(xué)生創(chuàng)建系統(tǒng)性的綜合實踐個人檔案，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的實踐提供參考依據(jù)。學(xué)生綜合實踐檔案涵蓋了學(xué)生的探究方向、實踐表現(xiàn)以及能力構(gòu)成等方面的內(nèi)容，在學(xué)生后續(xù)的實踐活動中可以以這些內(nèi)容為參考，進(jìn)行拓展與深化性質(zhì)的實踐安排。

2初中綜合實踐活動課程中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與嘗試

2.1在初中綜合實踐活動課程中培養(yǎng)學(xué)生全面深度獲取信息的能力

在初中綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，首要任務(wù)是鍛煉學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)技術(shù)獲取處理信息的能力。在此過程中，教師應(yīng)引入系統(tǒng)化的信息技術(shù)知識，為學(xué)生詳細(xì)講解各類型軟件、網(wǎng)站的使用方法，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的信息技術(shù)應(yīng)用方法體系，是學(xué)生在面對具體問題時，能夠從信息科學(xué)的角度進(jìn)行思考，制定相應(yīng)的實踐方案，選擇合理的實踐流程。

2.2在初中綜合實踐活動課程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力

初中綜合實踐活動的主題往往是建立在學(xué)生既有知識體系和能力基礎(chǔ)上的有限拓展，學(xué)生需要針對主題進(jìn)行深入的研究分析、制定探究方案，并通過實踐進(jìn)行驗證，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，在于將信息技術(shù)應(yīng)用貫穿于問題探究解決的各個環(huán)節(jié)，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力。在實踐準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)給與學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝?，為學(xué)生提供一些信息技術(shù)形式進(jìn)行選擇，在實踐過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握通過信息技術(shù)進(jìn)行實踐探討交流的方法，在實踐成果形成的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用具體的軟件進(jìn)行制作。

2.3在初中綜合實踐活動課程中培養(yǎng)學(xué)生分享與交流的能力

分享與交流的便捷性是信息技術(shù)帶來的最大改變，也是學(xué)生信息素養(yǎng)的重要應(yīng)用體現(xiàn)。在初中綜合實踐活動過程中，教師應(yīng)將這種分享與交流能力的培養(yǎng)細(xì)化，從成果展示、上傳錄入、觀摩討論等環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)和信息化思維應(yīng)用的培養(yǎng)。幫助學(xué)生借助QQ、微信等即時通訊軟件，在群組內(nèi)與教師、學(xué)生進(jìn)行深入的討論，幫助學(xué)生掌握相關(guān)PPT、電子相冊等內(nèi)容的制作與上傳，幫助學(xué)生學(xué)會登錄校園綜合實踐主題網(wǎng)站、板塊進(jìn)行實踐心得分享和討論等。

結(jié)語

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域和信息技術(shù)的整合應(yīng)用也在不斷深化。初中綜合實踐活動是對學(xué)生知識掌握水平和實踐動手能力的全面調(diào)動，是在教師既定學(xué)習(xí)目標(biāo)下開展的實踐活動過程。在此過程中，通過相應(yīng)信息技術(shù)的應(yīng)用，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，能夠保證學(xué)生在信息化浪潮的發(fā)展中更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活，全面提升綜合能力，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的復(fù)合型人才。因此，教師應(yīng)針對當(dāng)前初中綜合實踐活動中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行深入的研究分析，提出相應(yīng)的提升策略，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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