劉寅伯中國.山東職業(yè)學(xué)院(山東濟(jì)南) 250104 E-mail:waitforrobin@163.com

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高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用動機(jī)問卷的編制

劉寅伯
中國.山東職業(yè)學(xué)院(山東濟(jì)南) 250104 E-mail:waitforrobin@163.com

【摘 要】目的:編制高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用動機(jī)問卷。方法:結(jié)合已有研究,在駐濟(jì)兩所高職院校整群抽取236名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,對數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析。結(jié)果:提取出人際溝通動機(jī)、信息獲得動機(jī)、職業(yè)發(fā)展動機(jī)和娛樂動機(jī)4個(gè)公因子,解釋方差變異的59.39%。問卷Cronbachα系數(shù)達(dá)到0.828,各分量表Cronbachα系數(shù)在0.733～0.818之間;問卷的分半信度為0.710,各分量表分半信度系數(shù)在0.696～0.799之間。問卷的重測信度為0.716,各分量表重測信度在0.621～0.893之間。驗(yàn)證性因素分析表明模型擬合良好,χ2/df=1.641,RMSE=0.051＜0.08,CFI=0.938,GFI=0.909,IFI=0.939,NNFI=0.857。結(jié)論:高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用動機(jī)問卷具有較好的信度和效度,可以作為評價(jià)高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用動機(jī)的工具。

【關(guān)鍵詞】高職院校;網(wǎng)絡(luò)使用動機(jī);量表編制;探索性因素分析;驗(yàn)證性因素分析

動機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體行為并使活動朝向特定目標(biāo)的內(nèi)部動力,網(wǎng)絡(luò)使用行為同樣是由動機(jī)的激發(fā)而引起。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示,學(xué)生作為用戶最多的群體在全國網(wǎng)民總體中占23.8%[1]。近幾年來關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用動機(jī)的研究主要是以普通高校的本科學(xué)生以及研究生為對象[2-4],關(guān)于高等職業(yè)院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的研究主要集中在網(wǎng)絡(luò)成癮、心理健康等方面,缺乏專門針對高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用動機(jī)的研究[5-6]。根據(jù)教育部網(wǎng)站2013年公布的數(shù)據(jù),我國在校的高職院校學(xué)生已經(jīng)達(dá)到775萬余人,對高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用動機(jī)的研究將使網(wǎng)絡(luò)更好地為學(xué)生帶來生活、學(xué)業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中的幫助。在高校學(xué)生工作中發(fā)現(xiàn),大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用過程中網(wǎng)絡(luò)依賴、網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象在相當(dāng)程度上影響大學(xué)生正常的日常生活和學(xué)業(yè),心理學(xué)研究也常把網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響作為研究對象[7-10]。在網(wǎng)絡(luò)深刻改變?nèi)祟惿罘绞降慕裉?應(yīng)當(dāng)采用中立或者積極的視角看待網(wǎng)絡(luò)給人們尤其是大學(xué)生帶來的影響。本研究旨在從中立的角度看待大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用行為,關(guān)注高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用動機(jī)的結(jié)構(gòu),以實(shí)證研究的方法建構(gòu)高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用動機(jī)量表,以期為今后的相關(guān)研究奠定基礎(chǔ)。

1　對象與方法

1.1對象

樣本1:作為預(yù)測樣本,采用整群抽樣法調(diào)查駐濟(jì)某職業(yè)學(xué)院一～三年級6個(gè)班級。共發(fā)放問卷261份,收回有效問卷236份,其中男生124人,女生112人;一年級108人,二年級75人,三年級53 人;理工科103人,文史科133人;學(xué)生干部59人,非學(xué)生干部178人。

樣本2:作為正式施測樣本,在駐濟(jì)兩所高職院校中采用整群抽樣法抽取6個(gè)班級265名大學(xué)生作為樣本2進(jìn)行施測,收回有效問卷252份。其中,男生132人,女生120人;一年級114人,二年級77 人,三年級61人;理工科101人,文史科150人;學(xué)生干部59人,非學(xué)生干部192人。間隔一個(gè)月后第二次抽取樣本2中的190名學(xué)生進(jìn)行重測,其中男生97人,女生93人;理工科101人,文史科89人;一年級94人,二年級55人,三年級41人。

1.2方法

以山東職業(yè)學(xué)院在校大學(xué)生及教師就目前高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用動機(jī)開展訪談,根據(jù)訪談結(jié)果結(jié)合國內(nèi)學(xué)者以往的研究初步設(shè)計(jì)出預(yù)測問卷[3-4,11-12]。問卷采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分方法,從非常不符合、比較不符合、不確定、比較符合、非常符合依次計(jì)分為1分、2分、3分、4分、5分。對初步形成的預(yù)測問卷進(jìn)行檢查并與輔導(dǎo)員及學(xué)生代表進(jìn)行討論。根據(jù)討論結(jié)果對項(xiàng)目進(jìn)行刪除修改或補(bǔ)充,最后保留24個(gè)題項(xiàng)形成預(yù)測問卷。

1.3統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 19.0軟件對量表進(jìn)行項(xiàng)目分析信度和效度檢驗(yàn)探索性因素分析;使用Amos 17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。

2　結(jié) 果

2.1高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用動機(jī)量表項(xiàng)目分析

總分相關(guān)分析結(jié)果顯示,24個(gè)題項(xiàng)均達(dá)到與總分相關(guān)系數(shù)r＞0.3的要求。按總分排序,將得分高、低27%的被試劃分為高分組(n=64)和低分組(n=64),對兩組每題得分的平均數(shù)進(jìn)行差異檢驗(yàn),當(dāng)高分組與低分組差異顯著時(shí)(P＜0.05或P＜0.01),表明該題能夠?qū)Σ煌辉嚪磻?yīng)程度進(jìn)行鑒別。結(jié)果顯示,23個(gè)項(xiàng)目區(qū)分度均符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求(P＜0.01),見表1。

表1　各題項(xiàng)平均分、與總分相關(guān)系數(shù)、高分組與低分組t檢驗(yàn)結(jié)果

2.2探索性因素分析

經(jīng)KMO及Barlett球形檢驗(yàn),KMO值為0.72,χ2值為1743.99(df=153)達(dá)到顯著性水平(P＜0.01),適合做因素分析。探索性因素分析采用主成分分析法和正交旋轉(zhuǎn)法對測試結(jié)果進(jìn)行分析。根據(jù)探索性因素分析結(jié)果對題項(xiàng)進(jìn)行刪減,刪減標(biāo)準(zhǔn):①負(fù)荷值小于0.4的題項(xiàng);②存在雙重負(fù)荷,且負(fù)荷之差小于0.3的題項(xiàng);③題項(xiàng)不足3個(gè)的因子。刪減后得到特征根大于1的因子4個(gè)共20個(gè)題項(xiàng),方差累計(jì)解釋率59.39%,將第一個(gè)因子命名為人際溝通動機(jī),第二個(gè)因子命名為職業(yè)發(fā)展動機(jī),第三個(gè)因子命名為信息獲得動機(jī),第四個(gè)因子命名為娛樂動機(jī)。問卷中各因子載荷見表2。

表2　問卷因子載荷值

2.3驗(yàn)證性因素分析

探索性因素分析表明,高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用動機(jī)問卷的結(jié)構(gòu)由4個(gè)因子組成,以此作為驗(yàn)證模型,運(yùn)用Amos 17.0建立結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。經(jīng)參數(shù)估計(jì)和模型修正后,觀察變量與潛在變量之間標(biāo)準(zhǔn)化參數(shù)估計(jì)值介于0.481～0.799之間(P＜0.01)。由表3可知,除NNFI略低于0.9外模型各項(xiàng)擬合指數(shù)均達(dá)到驗(yàn)證性因素分析所要求的標(biāo)準(zhǔn),表明模型的設(shè)置是合理的[13]。

表3　高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用動機(jī)結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證性因素分析的擬合指數(shù)

2.4信度檢驗(yàn)結(jié)果

總問卷內(nèi)部一致性信度Cronbachα系數(shù)達(dá)到0.828,各維度Cronbachα系數(shù)在0.733～0.818之間?？倖柧矸职胄哦葹?.710,各維度分半信度系數(shù)在0.696～0.799之間。總問卷的重測信度為0.716,各維度重測信度在0.621～0.893之間,見表4。

表4　高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用動機(jī)問卷信度檢驗(yàn)結(jié)果

2.5不同特征高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用動機(jī)的差異檢驗(yàn)

通過對人口學(xué)變量的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),男生在人際溝通動機(jī)、信息獲取動機(jī)、職業(yè)發(fā)展動機(jī)和娛樂動機(jī)維度上的得分均高于女生。在實(shí)際的學(xué)生工作中也可以明顯的感受到男生使用網(wǎng)絡(luò)的頻度和時(shí)間都要多于女生,這與之前的研究結(jié)果類似[3-4]。文史科學(xué)生的人際交流動機(jī)高于理工科學(xué)生,表現(xiàn)出更多的人際交流需求。而理工科學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的職業(yè)發(fā)展動機(jī)要高于文史科學(xué)生,理工科學(xué)生更多的利用網(wǎng)絡(luò)來獲取自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識以及職業(yè)生涯發(fā)展的信息。隨著年級的增長,高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)試用動機(jī)中關(guān)于職業(yè)發(fā)展的動機(jī)表現(xiàn)出越來越強(qiáng)烈的趨勢。

表5　不同特征高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用動機(jī)差異檢驗(yàn)結(jié)果(ˉx±s)

3　討 論

本研究根據(jù)心理測量學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)編制了高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用動機(jī)問卷,通過借鑒已有的相關(guān)問卷項(xiàng)目[3-4],結(jié)合大學(xué)生訪談和開放式問卷調(diào)查結(jié)果編制題項(xiàng)。根據(jù)項(xiàng)目分析、探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析結(jié)果逐步進(jìn)行項(xiàng)目刪減和修訂,初始量表的24個(gè)題項(xiàng)得分與總分相關(guān)系數(shù)均大于0.3,按照總分排序,高分組與低分組之間差異顯著(P＜0.01);經(jīng)過探索性因素分析共獲得5個(gè)因子,其中第5個(gè)因子中僅有第2、第8兩個(gè)題項(xiàng)。將第2、第8題刪除后進(jìn)行第二次因素分析,第11、12題項(xiàng)的因子負(fù)荷小于0.4將這2個(gè)題項(xiàng)刪除后,最終保留19個(gè)項(xiàng)目;驗(yàn)證性因素分析顯示各項(xiàng)指標(biāo)均表明模型可以接受,模型的擬合度良好,問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度;最后4個(gè)因子和總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)均符合測量學(xué)的要求,表明本量表具有較高的信度。從統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果上來看,本研究編制的高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用動機(jī)問卷具有滿意的信度和效度,符合心理測量學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo),可以作為高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用動機(jī)的測量工具。

目前,大學(xué)在校生以“90后”群體為主,這一群體自出生后就在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中生活、成長至今。作為中國互聯(lián)網(wǎng)真正的“原住民”,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了這一代人不可或缺的生活必需品。國內(nèi)學(xué)者的調(diào)查顯示,當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的總體情況保持在一個(gè)合理的水平,網(wǎng)絡(luò)過度使用影響正常生活并非主流現(xiàn)象[14]。在這樣背景下更應(yīng)當(dāng)關(guān)注在當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)過程中如何將學(xué)生工作的網(wǎng)絡(luò)化、信息化進(jìn)一步深入,在摸清高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用動機(jī)的基礎(chǔ)上有的放矢地制定學(xué)生工作的相應(yīng)計(jì)劃,讓網(wǎng)絡(luò)資源更好地服務(wù)于高職教育的發(fā)展。

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是以就業(yè)為目標(biāo),這種以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式在高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用動機(jī)方面也得到相應(yīng)的體現(xiàn)。本研究的結(jié)果顯示,高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用動機(jī)中包括職業(yè)發(fā)展的動機(jī),這與以往普通本科院校學(xué)生為被試的研究有明顯的不同[3-4,7,15-16]。高職院校的學(xué)生工作人員及就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)下高職院校的人才培養(yǎng)模式,響應(yīng)學(xué)生的訴求,利用網(wǎng)絡(luò)開展各項(xiàng)學(xué)生活動及就業(yè)指導(dǎo)工作。利用網(wǎng)絡(luò)傳播速度快、覆蓋面廣的優(yōu)勢,將已有的資源進(jìn)行整合通過網(wǎng)絡(luò)手段傳遞給學(xué)生,這樣既有利于提高學(xué)校工作效率又能為學(xué)生解決實(shí)際的需求。

網(wǎng)絡(luò)使用是一個(gè)與環(huán)境互動的過程,在網(wǎng)絡(luò)過度使用帶來的負(fù)性影響在日益引起關(guān)注的同時(shí)更應(yīng)當(dāng)注意到互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生提供了比現(xiàn)實(shí)世界更為開放、自由的交往環(huán)境與資源平臺[8,17]。通過線上的交流與線下的互動形成立體的網(wǎng)絡(luò)平臺,將傳統(tǒng)的學(xué)生活動和就業(yè)指導(dǎo)工作融入到學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)生活中。不同的環(huán)境對網(wǎng)絡(luò)使用者產(chǎn)生不同的影響[18],這就要求高校學(xué)生工作者營造良好網(wǎng)絡(luò)使用氛圍,更好地引導(dǎo)高職學(xué)生正確、高效地使用網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)資源,避免網(wǎng)絡(luò)過度使用帶來的諸多負(fù)面影響的作用。網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的過程中提供著重要的信息與資源支撐,通過對高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用動機(jī)的研究可以更全面的掌握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的習(xí)慣,為引導(dǎo)大學(xué)生正確、高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源提供理論支持。

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·論 著·(心理評估)

Development of the Higher Vocational College Students'Internet-use Motivation Scale

Liu Yinbo
Shandong Polytechnic,Jinan 250104,China

【Abstract】Objective:To develop Higher Vocational College Students'Internet-use Motivation Scale.Methods: Based on previous studies,a total of 236 higher vocational college students from Jinan sampled by random cluster were surveyed and tested.After that,exploratory and confirmatory factor analyses were conducted to assess its reliability and validity.Results:We extracted four common factors:Interpersonal communication motivation,information obtained motivation,career development motivation and entertainment motives.The four factors explained 59.39%of the total variance.It was found that the Cronbach's coefficients,split-half reliability and Test-retest reliability were 0.733～0.828,0.696～0.799 and 0.621～0.893(P＜0.01).The confirming factor analysis showed that the goodness of fit index was fairly good(χ2/df=1.641,RMSE=0.051＜0.08,CFI=0.938,GFI=0.909,IFI=0.939,NNFI=0.857).Conclusion:The scale has good reliability and validity,and can be effective tools evaluating higher vocational college students'Internet-use motivation.

【Key words】Higher vocational schools;Internet-use motivation;Scale development;Exploratory factor analysis; Confirmatory factor analysis

(收稿時(shí)間:2015-11-06)

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.05.025

中圖分類號:B395.6,B841.7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1005-1252(2016)05-0739-04