徐欣穎高湘萍

①中國(guó).上海師范大學(xué)教育學(xué)院心理系(上海) 200234 E-mail:xyxu@shnu.edu.cn ②上海師范大學(xué)心理咨詢與發(fā)展中心③上海師范大學(xué)教務(wù)處 △通訊作者

?

大學(xué)生同伴信任與關(guān)系型自我構(gòu)念的關(guān)系*

徐欣穎①②高湘萍①③△

①中國(guó).上海師范大學(xué)教育學(xué)院心理系(上海) 200234 E-mail:xyxu@shnu.edu.cn ②上海師范大學(xué)心理咨詢與發(fā)展中心③上海師范大學(xué)教務(wù)處 △通訊作者

【摘 要】目的:探究大學(xué)生同伴信任與關(guān)系型自我構(gòu)念之間的關(guān)系。方法:以隨機(jī)整群抽樣的方式向上海市具有代表性的5所高校發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷564份;以信任量表(TS)和關(guān)系型自我構(gòu)念量表(RISC)為測(cè)評(píng)工具,探討兩者之間的相關(guān)與回歸效應(yīng)。結(jié)果:男生的同伴信任(t=-4.83,P＜0.01)和關(guān)系型自我構(gòu)念得分低于女生(t=-4.00,P ＜0.01),大一學(xué)生的同伴信任(t=-2.32,P＜0.05)和關(guān)系型自我構(gòu)念得分低于大二學(xué)生(t=-2.57,P＜0.05);信任量表與關(guān)系型自我構(gòu)念量表的相關(guān)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(r=0.571,P＜0.001);關(guān)系型自我構(gòu)念能夠預(yù)測(cè)同伴信任32.6%的變異量(r=0.571,R2=0.326,R2adj=0.325,F=272.02,P＜0.001)。結(jié)論:大學(xué)生關(guān)系型自我構(gòu)念能夠顯著預(yù)測(cè)同伴信任。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;同伴關(guān)系;同伴信任;關(guān)系型自我構(gòu)念

同伴關(guān)系(Peer relationship)主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系[1],同伴關(guān)系直接對(duì)青少年自尊產(chǎn)生重要影響[2],步入青年早期的大學(xué)生,其同伴關(guān)系的質(zhì)量與心理健康水平息息相關(guān),不同同伴關(guān)系(良好、一般、較差)的大學(xué)新生在SCL-90及9個(gè)因子上均存在顯著差異[3]。有研究者做過(guò)調(diào)查,在大學(xué)生心理咨詢的個(gè)案實(shí)踐中,70%以上的求詢內(nèi)容是人際關(guān)系方面的困惑[4],比較常見的有寢室人際關(guān)系、親密好友間的關(guān)系和與同學(xué)之間的戀愛關(guān)系等。大量有關(guān)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)證與應(yīng)用研究都已聚焦在和諧人際關(guān)系這一主題上[5-8],認(rèn)為團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式對(duì)改善大學(xué)生人際關(guān)系有顯著的作用。

對(duì)于正值個(gè)體信任成型和發(fā)展的青年而言,大學(xué)階段是至關(guān)重要的。在大學(xué)生人際關(guān)系困惑的背后,很大部分直接與人際信任有關(guān)。人際信任是人們?cè)谏鐣?huì)生活中不可缺的內(nèi)容,它折射出人們對(duì)于人類本性的基本信念,也影響到人際交往中的預(yù)期和決策[1],并且與大學(xué)生的自我和諧顯著相關(guān)[9]。在文化決定論者看來(lái),文化差異才是產(chǎn)生信任的根本原因[10]。

在中國(guó)人的信任行為中,關(guān)系因素優(yōu)先于個(gè)人因素[11]。關(guān)系型自我構(gòu)念,就是以和親近他人的關(guān)系來(lái)看待自己的一種方式,將與自己有關(guān)的重要他人(比如朋友)及其關(guān)系納入到自我概念當(dāng)中,建立并發(fā)展與他人的良好關(guān)系是個(gè)體思考問(wèn)題和行為的基本準(zhǔn)則;關(guān)系型自我構(gòu)念得分較高的人,更可能在做決定時(shí)考慮他人的需要和愿望[12]。那些心存美好的人際和諧愿望的大學(xué)生,為什么有些人善于維系較好的同伴關(guān)系,有能力處理沖突,而有些人卻經(jīng)常處于同伴交往的困境當(dāng)中?本研究推測(cè),大學(xué)生的同伴關(guān)系很大程度上取決于同伴信任水平,而關(guān)系型自我構(gòu)念很可能會(huì)直接影響同伴信任。

1　對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

本研究采用隨機(jī)整群抽樣的方式,選取上海市具有代表性的5所高校(國(guó)家重點(diǎn)高校,上海市重點(diǎn)高校,師范類高校,高職高專,民辦高校),共發(fā)放問(wèn)卷600份,回收有效問(wèn)卷564份(94%)。被調(diào)查學(xué)生的平均年齡(21.94±0.81)歲,其中,男生243人,女生308人,其余13人性別信息缺失。

1.2方法

1.2.1信任量表 信任量表(Trust Scale),用于測(cè)查關(guān)系密切者的相互信任,它共有18個(gè)項(xiàng)目,涉及信任的3種內(nèi)涵:可預(yù)測(cè)性、可依靠性和信賴?？深A(yù)測(cè)性指我們能否預(yù)見到同伴的特定行為,包括受我們歡迎的行為和不受我們歡迎的行為。量表作者認(rèn)為凡行為能被預(yù)測(cè)者其行為均具有連貫性(無(wú)論是一貫地好還是一貫地壞)。而行為不可預(yù)測(cè)者則不能贏得人們的信任?？梢蕾囆允切湃蔚淖詈诵某煞?。而信賴則“使人們能無(wú)保留地確信同伴將繼續(xù)負(fù)起責(zé)任并關(guān)心自己”[13]。信任量表采用李克特7點(diǎn)計(jì)分,1分=完全不同意,7分=完全同意,本研究中,該量表的α系數(shù)為0.785。

1.2.2關(guān)系型自我構(gòu)念量表 美國(guó)學(xué)者Cross首次提出了“關(guān)系型自我構(gòu)念”(Relational-interdependent self-construal)[12],用于界定個(gè)體如何根據(jù)親密關(guān)系來(lái)構(gòu)建自己與他人的關(guān)系。它是個(gè)體發(fā)展與他人親密關(guān)系的一種動(dòng)機(jī)來(lái)源,對(duì)個(gè)體認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、幸福感和社會(huì)交往具有重要的作用。Cross等人據(jù)此編制了關(guān)系型自我構(gòu)念量表,用于測(cè)定和鑒別個(gè)體關(guān)系型自我構(gòu)念的程度。該量表包含11個(gè)項(xiàng)目,同樣采用李克特7點(diǎn)計(jì)分,本研究中,該量表的α系數(shù)為0.841。出于本次研究的主題(同伴關(guān)系)以及語(yǔ)言表達(dá)盡可能一致的考慮,本研究將關(guān)系型自我構(gòu)念量表的題項(xiàng)內(nèi)容,用同伴關(guān)系代替了親密關(guān)系,并在指導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)明,同伴關(guān)系是指與好朋友的關(guān)系。

1.2.3研究過(guò)程 本研究以團(tuán)體施測(cè)的方式進(jìn)行,并當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷。問(wèn)卷指導(dǎo)語(yǔ)為:請(qǐng)閱讀下列陳述并決定其敘述是否符合你與同伴之間的關(guān)系,挑選恰當(dāng)?shù)臄?shù)值表明你對(duì)該陳述同意或不同意的程度。本次調(diào)查僅供科學(xué)研究所用,請(qǐng)放心作答。

1.3統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,正態(tài)分布的計(jì)量資料采用(ˉx±s)描述;使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較不同性別、年級(jí)大學(xué)生的自我構(gòu)念與同伴信任水平;使用Pearson相關(guān)分析和線性回歸分析考察同伴信任與關(guān)系型自我構(gòu)念之間的關(guān)系。

2　結(jié) 果

2.1描述統(tǒng)計(jì)見表1。

表1　信任量表與關(guān)系型自我構(gòu)念量表的描述統(tǒng)計(jì)(n=564))

2.2性別與年級(jí)的差異檢驗(yàn)

獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果表明,大學(xué)生的同伴信任與關(guān)系型自我構(gòu)念均存在顯著的性別與年級(jí)差異(見表2),具體而言,男生的同伴信任和關(guān)系型自我構(gòu)念得分低于女生,大一學(xué)生的同伴信任和關(guān)系型自我構(gòu)念得分低于大二學(xué)生。

表2　性別與年級(jí)差異檢驗(yàn)

2.3回歸分析

信任量表與關(guān)系型自我構(gòu)念量表的相關(guān)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(r=0.571,P＜0.001)。將關(guān)系型自我構(gòu)念量表的得分作為自變量,將信任量表的得分作為因變量進(jìn)行回歸分析(見表3),R=0.571,R2=0.326,R2adj=0.325,F=272.02(P＜0.001),表明關(guān)系型自我構(gòu)念能夠預(yù)測(cè)同伴信任32.6%的變異量。

表3　關(guān)系型自我構(gòu)念對(duì)同伴信任的回歸分析(n=564)

3　討 論

本研究考察了大學(xué)生同伴信任與關(guān)系型自我構(gòu)念之間的關(guān)系,結(jié)果發(fā)現(xiàn),大學(xué)生的關(guān)系型自我構(gòu)念能夠顯著預(yù)測(cè)同伴信任。我們可以將關(guān)系型自我構(gòu)念看成是與親近他人的一種聯(lián)結(jié),由此,自我,至少在某種程度上由重要他人、群體成員或親近的關(guān)系所定義。因此,同伴信任可認(rèn)為是關(guān)系型自我構(gòu)念的一種結(jié)果,如果同伴信任非常低的話,是不太可能形成較高關(guān)系型自我構(gòu)念的。我們也可以將關(guān)系型自我構(gòu)念看作是一種自我認(rèn)知圖式,當(dāng)個(gè)體將同伴關(guān)系納入自我構(gòu)念的圖式中,便意味著某種程度的自我擴(kuò)張,也就是感同身受,那么,隨之而來(lái)的同伴信任就很好理解了。需要注意的是,信任量表測(cè)量的是對(duì)關(guān)系密切者的信任程度,而關(guān)系型自我構(gòu)念量表測(cè)量的,更大程度上是對(duì)自我與同伴之間關(guān)系的態(tài)度和看法,這通常是比較穩(wěn)定的人格結(jié)構(gòu)。

本研究在信任量表和關(guān)系型自我構(gòu)念量表上都發(fā)現(xiàn)了顯著的性別差異,這可能與男女大學(xué)生的大學(xué)生活方式及同伴交往模式有關(guān)。根據(jù)高校心理健康教育工作的經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn),男女大學(xué)生的生活方式和同伴關(guān)系模式有著明顯的不同。男生之間傾向于三五成群地在一起共同參與一項(xiàng)活動(dòng),完成一項(xiàng)任務(wù),重點(diǎn)可能是在活動(dòng)本身;女生之間傾向于規(guī)模更小且更為私密的彼此做伴,比如一同去吃飯、上課、洗澡、自修等,重點(diǎn)可能是在陪伴本身。也就是說(shuō),男生的同伴關(guān)系是以任務(wù)為導(dǎo)向的,男生更可能是根據(jù)一項(xiàng)具體的任務(wù)或者活動(dòng)從自己的朋友圈中選擇合適的同伴,比如可以和某些人一起打籃球的,也可以和另一些人一起去自修;而女生的同伴關(guān)系是以陪伴為導(dǎo)向的,女生之間似乎不太輕易更換同伴,關(guān)鍵是要在一起,至于一起做些什么,似乎并不怎么重要。需要說(shuō)明的是,以上只是根據(jù)一般經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的推測(cè),需進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)的定性和定量研究來(lái)驗(yàn)證男女大學(xué)生同伴交往模式的特點(diǎn)。也有一些研究未能發(fā)現(xiàn)男女大學(xué)生之間在同伴信任和關(guān)系型自我構(gòu)念上存在的差異[1],這些使用同一測(cè)量工具所得出的相互矛盾的結(jié)果恰好為進(jìn)一步的深入研究提供了廣闊的空間,后續(xù)的研究需要圍繞更深入、細(xì)致的人口學(xué)變量(比如家庭關(guān)系)和人格變量(比如內(nèi)外傾指標(biāo))展開。另外,也有研究發(fā)現(xiàn),在多元文化聚集的美國(guó),女性比男性更傾向于關(guān)系型自我建構(gòu)[]。

大二學(xué)生在同伴信任和關(guān)系型自我建構(gòu)上的得分均顯著高于大一學(xué)生,也有前人研究顯示大一學(xué)生信任度最低[7],說(shuō)明可能隨著相處時(shí)間的增加會(huì)增進(jìn)彼此的了解,大學(xué)生的同伴信任與關(guān)系型自我構(gòu)念都將有機(jī)會(huì)顯著提高,兩者并非一成不變。

現(xiàn)如今,高校心理健康教育非常重視新生適應(yīng)與和諧人際兩方面。同伴信任在大學(xué)生人際交往中起著非常重要的作用,因?yàn)樾湃问顷P(guān)系穩(wěn)定、和諧并深入發(fā)展的必要前提。班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)能改善大學(xué)生的人際關(guān)系[14],提升大學(xué)生的人際信任和容納他人水平,對(duì)人際關(guān)系有促進(jìn)作用[15]。本次研究的結(jié)果表明,相處時(shí)間的增加有可能提高大學(xué)生的同伴信任,這就提示我們?cè)诿嫦虼笠恍律男睦斫】到逃^(guò)程中,除了通過(guò)康樂(lè)型團(tuán)體心理活動(dòng)促進(jìn)班集體同學(xué)間的相互熟識(shí)之外,還需強(qiáng)調(diào)親近同伴之間的認(rèn)識(shí)、了解與磨合,其中最典型的就是寢室人際關(guān)系。

可以特別設(shè)立以和諧寢室人際關(guān)系為主題的團(tuán)體心理活動(dòng),將參與團(tuán)體活動(dòng)的學(xué)生根據(jù)其關(guān)系型自我建構(gòu)量表得分的高低來(lái)分組,根據(jù)高低得分組的具體情況制定具有針對(duì)性的團(tuán)體活動(dòng)方案。對(duì)于高關(guān)系型自我構(gòu)念的學(xué)生,團(tuán)體活動(dòng)的方案可以傾向于求同思維的訓(xùn)練,比如更多地發(fā)現(xiàn)彼此之間的共識(shí),用以應(yīng)對(duì)同伴間可能產(chǎn)生的矛盾;對(duì)于低關(guān)系型自我構(gòu)念的學(xué)生,活動(dòng)方案則可傾向于存異思維的訓(xùn)練,比如強(qiáng)調(diào)并接受彼此間的各種差異,不將自己的主觀意愿強(qiáng)加給同伴。

本研究只考察了大學(xué)低年級(jí)學(xué)生的關(guān)系型自我構(gòu)念與同伴信任,未來(lái)研究可擴(kuò)大樣本范圍,探討整個(gè)大學(xué)生活過(guò)程中關(guān)系型自我構(gòu)念與同伴信任的發(fā)展進(jìn)程,進(jìn)一步驗(yàn)證彼此的相關(guān)及回歸關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1]劉雨琦,張秀文.職高學(xué)生同伴信任研究[J].社會(huì)心理科學(xué),2012,27(3):48-51

[2]王希華,張哲.學(xué)校人際關(guān)系與學(xué)生心理健康的相關(guān)研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2006,14(3):258-260

[3]楊憲華.學(xué)校因素對(duì)大學(xué)新生心理健康的影響研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2010,18(3):335-337

[4]王麗萍.論大學(xué)生人際問(wèn)題[J].許昌師專學(xué)報(bào),1997,3(1):112-113

[5]毛小玲,季宏翰,張建梅.大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的特點(diǎn)[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2005,19(7):473-475

[6]宋大力,袁紅波.團(tuán)體輔導(dǎo)改善大學(xué)生人際關(guān)系及心理健康水平的實(shí)證研究[J].社會(huì)心理科學(xué),2011,26(1):36-39

[7]閆春平.大學(xué)生人際關(guān)系敏感及相關(guān)因素研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2007,15(8):753-755

[8]趙崇蓮,鄭涌.大學(xué)生人際關(guān)系質(zhì)量的影響因素研究[J].心理科學(xué),2009,32(4):983-985

[9]王曉一,李薇,楊美榮.大學(xué)生人際信任與自我和諧的相關(guān)研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2008,16(6):646-647

[10]羅書偉.大學(xué)生人際信任的內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知特點(diǎn)研究[D].重慶:西南大學(xué),2014

[11]薛天山.中國(guó)人的信任邏輯[J].倫理學(xué)研究,2008,36(4):70-77

[12]Cross S E,Bacon P L,Morris M L.The relational-interdependent self-construal and relationships[J].Journal of Personality and Social Psychology,2000,78(4):791-808

[13]汪向東,王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)[M].北京:中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社,1999:184-185

[14]王月琴,李海燕.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善大學(xué)生人際關(guān)系的效果[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2014,22(9):1401-1404

[15]楊彩霞,王偉.班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的促進(jìn)作用[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2014,22(10):1512-1514

·論 著·(社會(huì)心理)

The Relationship between Peer Relationship and Relational-Interdependent Self-Construal

Xu Xinying,Gao Xiangping
College of Education of Shanghai Normal University,Shanghai 200234,China

【Abstract】Objective:To explore the relationship between peer relationship and relational-interdependent selfconstrual.Methods:Totally 564 students who had been randomly selected with integral group from five representative universities in Shanghai were surveyed with the Trust Scale(TS)and Relational-Interdependent Self-construal Scale(RISC).Results:The males scored significantly lower than the females on TS(t=-4.83,P＜0.01)and RISC(t =-4.00,P＜0.01).The freshmen scored significantly lower than the sophomore on TS(t=-2.32,P＜0.05)and RISC (t=-2.57,P＜0.05).The correlation between TS and RISC was meaningful on statistics(r=.571,P＜0.001).Relational-interdependent self-construal may be able to predict 32.6% of the variation of peer trust(R=0.571,R2= 0.326,R2adj=0.325,F=272.02,P＜0.001).Conclusion:Relational-interdependent self-construal of college students is able to significantly predict peer trust.

【Key words】College stuedents;Peer relationship;Peer trust;Relational-interdependent self-construal

(收稿時(shí)間:2015-11-23)

*基金項(xiàng)目:2015年度上海學(xué)校德育實(shí)踐研究課題“抑郁傾向大學(xué)生的心理干預(yù)模式研究”(編號(hào):2015-D-169)

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.05.019

中圖分類號(hào):R395.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1005-1252(2016)05-0715-04