楊倩

﹝關(guān)鍵詞﹞合作學(xué)習(xí)；同伴關(guān)系；人際交往

兒童同伴關(guān)系是學(xué)生除了師生關(guān)系、父母及親屬關(guān)系以外的一個(gè)重要社會(huì)關(guān)系。同伴交際是兒童實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的一個(gè)重要手段，與師生關(guān)系、親子關(guān)系相比，同伴交際的自由性、平等性、開放性等特征使兒童能夠體驗(yàn)和探索一種全新的人際關(guān)系，使其社會(huì)交際能力和社會(huì)判斷力得到發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。

學(xué)校教育的任務(wù)除了包括發(fā)展學(xué)生的智力水平，幫助他們構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系之外，更要努力使他們擁有健康的人格和心理，積極地適應(yīng)社會(huì)，成為一個(gè)溝通能力強(qiáng)、樂(lè)觀自信的學(xué)生，為他們以后成為合格的社會(huì)人打好基礎(chǔ)。青少年學(xué)生交往的伙伴大多是校內(nèi)特別是同班的同學(xué)，學(xué)校教育無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生同伴關(guān)系的一個(gè)良好途徑。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間和空間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生的同伴關(guān)系，是一個(gè)值得我們仔細(xì)思考和研究的問(wèn)題。

一、合作學(xué)習(xí)為什么能夠促進(jìn)學(xué)生的同伴關(guān)系

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生同伴關(guān)系的一種有效的教學(xué)策略。合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，能有效促進(jìn)學(xué)生同伴關(guān)系的良性發(fā)展。

（一）從合作學(xué)習(xí)的組織形式上來(lái)看

合作學(xué)習(xí)是通過(guò)小組合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師通常將全班學(xué)生分成若干小組，讓每個(gè)小組完成指定的任務(wù)。小組成員圍繞同一個(gè)目標(biāo)，互相協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成各自的任務(wù)。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，他們會(huì)逐漸理解合作的內(nèi)涵：首先要團(tuán)結(jié)，信任合作的伙伴；其次，要懂得如何與同伴溝通，了解同伴的想法；另外還要懂得合作的技巧，不要與同伴重復(fù)同樣的勞動(dòng)，而是盡可能地用最短的時(shí)間完成任務(wù)，并保證質(zhì)量。一個(gè)小組無(wú)論完成任務(wù)的結(jié)果如何，都能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，同時(shí)有利于增進(jìn)學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

（二）從合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境上來(lái)看

美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“只有對(duì)學(xué)生個(gè)人有意義的或有關(guān)的問(wèn)題，才能讓他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生直接面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，經(jīng)歷將來(lái)會(huì)碰到的真正能稱為是問(wèn)題的情境，在這種虛擬過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)，可為學(xué)生提供前所未有的經(jīng)驗(yàn)?！焙献鲗W(xué)習(xí)有條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景，并讓學(xué)生擔(dān)任一定的角色，如計(jì)時(shí)員、記錄員、報(bào)告員、觀察員等等。這樣，學(xué)生就可以在不同的生活情境中學(xué)習(xí)理解和尊重別人，并更加深刻地體會(huì)到合作的必要性，從而提高社交能力和集體的責(zé)任感；同時(shí)，與同伴的關(guān)系也將更加親密。

（三）從合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)上來(lái)看

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員共同完成某項(xiàng)工作之后，教師通常會(huì)讓每個(gè)小組向全班做報(bào)告，目的在于檢查每個(gè)小組完成任務(wù)的情況，以做出評(píng)價(jià)。如果時(shí)間不充足，教師也會(huì)要求小組間互相報(bào)告。每個(gè)組都需要選出一名學(xué)生來(lái)做報(bào)告，這就要求做報(bào)告的學(xué)生有比較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。能夠明確地表達(dá)自己的意思并使人明白也是社交能力的一個(gè)重要部分，善于表達(dá)自己的人具有能與他人良好溝通的優(yōu)勢(shì)，更容易被別人理解。這看起來(lái)是一件很簡(jiǎn)單的事情，但并不是每個(gè)學(xué)生都能做好，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己的這項(xiàng)能力。

合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)在以上幾個(gè)方面的不同決定了合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生同伴關(guān)系的良好策略。有關(guān)研究表明，合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì)方面較傳統(tǒng)教育有比較明顯的優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)不僅關(guān)注學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且更加關(guān)注學(xué)習(xí)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。它通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和互相協(xié)作的能力，將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。單純的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)并不利于學(xué)生的心理健康，反而容易使學(xué)生變得冷漠、孤僻。合作學(xué)習(xí)能有效地降低學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素同時(shí)發(fā)生并相互作用、相互促進(jìn)。

二、如何通過(guò)合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的同伴關(guān)系

首先，學(xué)校和教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的交往能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)不僅要提高學(xué)生的認(rèn)知水平，更要促進(jìn)學(xué)生的群體性和社會(huì)性的發(fā)展。這將直接地影響到學(xué)生走向社會(huì)后能否建立和維持良好的人際關(guān)系，能否比別人獲得更多成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)而影響到他們的生活質(zhì)量。在實(shí)際的教育教學(xué)中，往往存在只重視教生交往而忽視甚至限制學(xué)生之間交往的情況。教師與學(xué)生的關(guān)系和學(xué)生間的同伴關(guān)系都是教育教學(xué)過(guò)程中不可忽略的，應(yīng)該努力使教學(xué)的效果和學(xué)生的同伴關(guān)系形成一個(gè)良性的循環(huán)，相互促進(jìn)。

其次，合作并不意味著消除競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)良好的動(dòng)力。在合作學(xué)習(xí)中，我們同樣鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，將競(jìng)爭(zhēng)與合作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)，使合作和競(jìng)爭(zhēng)相互促進(jìn)。

再次，在具體操作上，提供以下兩點(diǎn)建議。

（一）教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要注意不要總是以相同的形式分組

為了方便和節(jié)省時(shí)間，教師通常就近將學(xué)生分成四人小組或同桌的兩人小組。于是，每學(xué)期，學(xué)生幾乎總是和相同的伙伴來(lái)搭檔完成任務(wù)。教師最好可以對(duì)全班進(jìn)行分組。例如，可以進(jìn)行隨機(jī)化分組，假如班上有40個(gè)學(xué)生，想要分成8組，每組5個(gè)學(xué)生，就可以把學(xué)生以5個(gè)1～8來(lái)編號(hào)，所有1號(hào)一組，2號(hào)一組，依次類推。允許學(xué)生自己挑選想合作的學(xué)生；也可以把有相同興趣的學(xué)生分為一組。此外，在分組時(shí)可以多關(guān)注平時(shí)不太活躍、不善于與同伴溝通的學(xué)生，讓他們嘗試與不同的學(xué)生合作。

（二）教師應(yīng)盡量讓學(xué)生們嘗試扮演不同的角色

合作學(xué)習(xí)中，教師通常會(huì)讓學(xué)生扮演不同的角色，如計(jì)分員、觀察員等，雖然讓學(xué)生按照自己的能力和興趣一直扮演相同的角色比較容易，但教師應(yīng)該盡量給學(xué)生們更多機(jī)會(huì)，讓他們嘗試扮演不同的角色。在扮演不同角色的過(guò)程中，學(xué)生們能夠通過(guò)體驗(yàn)不同的情景提高自己的能力。教師或小組也有必要對(duì)學(xué)生扮演過(guò)的角色做記錄，以避免學(xué)生重復(fù)地扮演一種角色。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人際交往的重要性越發(fā)突顯。我們必須處理好孩子與同伴的關(guān)系，注重教育活動(dòng)中生生互動(dòng)對(duì)于兒童自身發(fā)展的重要影響。如何發(fā)揮孩子們的能力，讓教育走上一個(gè)新的臺(tái)階，既是教育工作面臨的新課題，更是德育工作者肩負(fù)的歷史使命。

（作者單位：遼寧省錦州市教師進(jìn)修學(xué)院，錦州，121000）

編輯/張帆 終校/于 洪