林鳳清

【摘 要】新課程改革實施以來，一直把體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識作為首要目標(biāo)。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為新時代的小學(xué)語文教師，不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更要在實踐中采用新的教學(xué)模式，把課堂真正地還給學(xué)生，增強其主人翁意識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 主人翁意識 培養(yǎng)

在教學(xué)活動的組織過程中，教師扮演的角色應(yīng)是組織者和引導(dǎo)者，無論是課下的預(yù)習(xí)還是課堂的學(xué)習(xí)，主體則是學(xué)生。小學(xué)階段是學(xué)生們各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，但是由于學(xué)生們生活環(huán)境和成長經(jīng)歷都存在很多的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)也不盡相同，所以教師在組織教學(xué)活動時，要充分考慮學(xué)生的個性差異，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，力爭讓每個學(xué)生都能參與課堂，注重開發(fā)其潛在的能力，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成主動參與課堂的習(xí)慣，確定學(xué)生課堂的主角地位。

一、教師摒棄陳舊觀念，轉(zhuǎn)變課堂主角

人的行動受思想的支配。為了響應(yīng)新課改對于學(xué)生主體地位的要求，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，改變原有的傳統(tǒng)教育理念，采用新的適應(yīng)時代需求的教學(xué)模式。很多教師受傳統(tǒng)理念的影響，認(rèn)為教師在課堂中的任務(wù)就是將知道的知識全部講給學(xué)生聽，學(xué)生的任務(wù)就是坐在講臺下面聽老師滔滔不絕地講，完全不顧所講的內(nèi)容學(xué)生能否接受，教師在講臺上唱獨角戲，學(xué)生們不得不強打精神來配合教師演戲?；谶@種教學(xué)模式的弊端，教師要積極從思想到行動上做出改變，更多地注重學(xué)生的感受，力求讓更多的學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。

如在教授語文版一年級下冊第27課《尾巴的功能》時，教師就應(yīng)該先組織討論，讓學(xué)生說說自己喜愛的小動物。學(xué)生們在說完自己喜愛的動物后，教師自然地引出這些動物的尾巴具有什么樣的功能這樣的問題，切入課題顯得自然、輕松，學(xué)生就會不知不覺地思考，并積極談?wù)撟约赫J(rèn)為小動物的尾巴具有什么功能，這樣，在學(xué)習(xí)課文的時候就輕松得多。在學(xué)習(xí)完課本中動物尾巴的功能后，教師可以讓學(xué)生想象其他動物的尾巴還具有什么樣的功能，學(xué)生們定會各抒己見，積極參與，踴躍發(fā)表自己的見解。教師在學(xué)生們說完之后進行總結(jié)，提示學(xué)生們，動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，要愛護動物。這樣，學(xué)生在討論和參與中就完成對課文主旨的把握，教學(xué)效果要好得多。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

據(jù)科學(xué)實踐證明，人的記憶能力和創(chuàng)造能力會隨著心情的變化而發(fā)生改變。我國著名的教育學(xué)家魏書生就曾提到，民主教學(xué)環(huán)境對師生的溝通和合作起著重要的作用，學(xué)生在民主、寬松的教學(xué)環(huán)境下更容易接受知識、理解知識，創(chuàng)作思維也會隨之活躍。所以，教學(xué)環(huán)境在很大程度上影響教學(xué)效果，而寬松的、民主的教學(xué)環(huán)境是師生溝通、學(xué)生們展示自我的沃土。在教學(xué)活動的開展過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，師生相互配合才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時，教師要有服務(wù)意識，一切行為都應(yīng)該以學(xué)生為中心。學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境下，會樂意參與課堂，心情也比較愉悅。教師要創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，就要對學(xué)生采用多樣化的評價模式，對于學(xué)生的進步或改變要多表揚，對于學(xué)生在課堂中的不同見解要多鼓勵，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生，不能以一種答案限制學(xué)生的思維；也可以讓學(xué)生們進行自我評價和相互評價，激發(fā)學(xué)生們對問題的探究意識。

例如在講解語文版一年級上冊第17課《烏鴉喝水》時，教師首先設(shè)置情境，問問學(xué)生們口渴時是什么感受，小學(xué)生一定會積極地表達(dá)自己的感受。這樣的問題設(shè)置使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，易于學(xué)生回答，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性。接著教師再問：“如果沒有水，同學(xué)們會怎么辦呢？”從而引出烏鴉找水喝以及烏鴉想辦法喝到水的內(nèi)容。在組織課堂教學(xué)時，教師利用多媒體設(shè)備把烏鴉找水以及怎樣喝到水的過程展示給學(xué)生，最后讓學(xué)生想想“烏鴉還有其他的辦法喝到水嗎？”學(xué)生在解決這一問題的同時，自主學(xué)習(xí)能力和主人翁意識都會得到提高。

三、利用多樣化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生參與課堂

學(xué)生對知識的掌握需要多種感官的參與，所以教師在組織教學(xué)時就要采用多樣化的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的感官感受，積極倡導(dǎo)學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫、多練，提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)活動的開展中一定要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事，積極主動地學(xué)習(xí)，在快樂中掌握知識，增強本領(lǐng)。

如在學(xué)習(xí)二年級上冊第五單元第25課《蘇雅的畫》時，首先，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生充分感受角色的情感變化，尤其是蘇雅在畫被自己不小心弄臟后的沮喪，以及在接受父親的建議后，在畫中補上小貓，被同學(xué)們稱贊時的驕傲，這些情感的變化，需要學(xué)生主動參與、主動體會才能得到充分的挖掘。其次，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，在畫上還可以畫出什么事物，學(xué)生們可以動手實踐，也可能出現(xiàn)更加完美的結(jié)局。最后，教師請學(xué)生總結(jié)，學(xué)完這節(jié)課懂得了什么道理，有同學(xué)就說：“父親的那句話對我的啟示最大?！睆亩贸鲞@節(jié)課所講述的道理，即無論遇到什么事，不要著急、退縮，要積極主動地想辦法，壞事也可以變好，也許會出現(xiàn)奇跡。

綜上所述，學(xué)生主人翁意識的培養(yǎng)需要一個漫長的過程，教師在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生的主體地位，更要組織實踐活動積極培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立的學(xué)習(xí)意識，努力把小學(xué)語文課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的樂園。

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