葉韶川

【摘要】 伴隨著教育模式的不斷深化改革，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式在全新的形勢下也不斷發(fā)生變化，而且教學(xué)模式從傳統(tǒng)的教師直接教授知識，逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，這就要求教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不斷的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生們能夠充分意識到自主學(xué)習(xí)的重要性。初中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容大多都是來源于生活，而且學(xué)生們還能夠?qū)?shù)學(xué)知識用到生活當(dāng)中，這就需要學(xué)生們要有良好的實踐能力，并形成健康的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，主動學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識。本篇文章針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，并進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 引導(dǎo) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-064-01

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是一味的對學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，并利用大量的練習(xí)題提高學(xué)生們的習(xí)題掌握量，也不管學(xué)生們對于教授的數(shù)學(xué)知識是否充分掌握，這種情況對于學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力有著非常嚴(yán)重的阻礙性，而且利用這種教學(xué)方式也會使教學(xué)效果大幅下降，影響學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中的積極性。因此，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們通過自身的努力對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握和探索，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，并未以后的學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。

一、充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常都是以教師為課堂的中心，教師在講臺上只是進(jìn)行一味的講解，學(xué)生們在下面記筆記，這種情況不能夠?qū)W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性充分體現(xiàn)出來，所以，教師一定要在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識講解的同時，將課堂的重心向?qū)W生轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生們發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，對數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)都抱著不求甚解的思想，而且還應(yīng)提高學(xué)生們的實踐動手能力，讓學(xué)生們與數(shù)學(xué)充分接觸，并養(yǎng)成在生活中善用數(shù)學(xué)的能力，在這個過程中，教師也不能夠完全將課堂交給學(xué)生，還應(yīng)對學(xué)生們進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中遇到難題，教師也應(yīng)對其進(jìn)行點撥，進(jìn)而使學(xué)生能夠以正確的姿態(tài)前進(jìn)。

例如，在對北師大版初中七年級初學(xué)教材的第一章第二節(jié)“展開和折疊”進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生在理論上充分了解立體圖形與平面圖形的關(guān)系，通過課本上的內(nèi)容和教師的講解理解立體圖形展開就是平面圖形，并可以利用平面圖形圍成立體圖形。但是，光憑借口頭上的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行實踐，學(xué)生們需要準(zhǔn)備一個正方體、一個圓柱體、一個圓錐體，雙面膠和剪刀，之后通過將這些立體圖形進(jìn)行自行剪開，使其成為一個平面圖形，然后，讓學(xué)生們再用剪開的平面圖形折回立體圖形，這個過程完全讓學(xué)生自主進(jìn)行，使他們成為課堂的主體，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、充分激發(fā)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的興趣

初中數(shù)學(xué)本身就是一門非常貼近于生活的課程，因此，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用生活中的各種細(xì)節(jié)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還應(yīng)該使學(xué)生們逐漸形成看到任何事物先用數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考，進(jìn)而讓學(xué)生們從生活中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“角的比較”知識點時，教師可以通過教室內(nèi)部的桌子角，講臺上的角等等進(jìn)行對比，并讓學(xué)生準(zhǔn)備角度不同的三角尺，進(jìn)而對生活中存在的角進(jìn)行測量和比較，讓學(xué)生們在其中樂于學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)，并讓學(xué)生們主動提出見過的角，并將它們進(jìn)行比較，進(jìn)而使學(xué)生們掌握知識點的同時，也對現(xiàn)實生活中存在的角有了一定的了解，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣，增加教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

三、充分激活學(xué)生數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新思維

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，除了要有效提升學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣之外，還應(yīng)對學(xué)生們的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過一個問題或幾個問題再通過自己的聯(lián)想，找出知識點中的規(guī)律性，并且自行設(shè)計問題，再加以研究。

例如，在學(xué)習(xí)“平面四邊形的性質(zhì)”時，教師應(yīng)在上一堂課之前對學(xué)生提出一些針對性的問題，讓學(xué)生自行思考和聯(lián)想，并在上課時讓學(xué)生自行說出自己的想法，教師對其進(jìn)行解答，這樣一來，就能夠在很大程度上提升學(xué)生們的聯(lián)想能力和創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生們的大腦，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師必須要針對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念進(jìn)行創(chuàng)新，在教授數(shù)學(xué)知識的同時，也要有目的性的提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，并且還應(yīng)該充分體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體性，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師還應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性提高了，才能在真正意義上提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生能夠健康發(fā)展。

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