[摘 要]人文教育是時(shí)代發(fā)展的需要也是每個(gè)教師對學(xué)生的培養(yǎng)方向。但是在當(dāng)前的中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師忽視了這一點(diǎn)，認(rèn)為人文教育只是人文科學(xué)或者社會(huì)科學(xué)教師的任務(wù)。這一思想上的局限導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維受到了限制，不利于中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率同時(shí)對學(xué)生今后的發(fā)展也有所限制。下面本文將對中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透人文教育的重要性進(jìn)行探討，同時(shí)對于如何在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透人文教育提出自己的建議。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；人文教育；思考；探究

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透人文教育一方面能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與以往教學(xué)課堂的不同，對于數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生更多的興趣。另一方面，也可以使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高，個(gè)性、性格、世界觀等也能夠得到更加全面的塑造。所以，作為一名中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變以往對于在數(shù)學(xué)課堂中滲透人文教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并且積極對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行研究，探索出適合本班，并且能夠?qū)⑷宋慕逃咝B透進(jìn)教學(xué)中來的教學(xué)方法。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育的重要性

近年來，國家對于職業(yè)教育的重視程度顯著提高，所以，中職學(xué)校為社會(huì)培育出更多人才的任務(wù)加重。具體到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中來，在生活中，隨處可見的就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)際上滲透在了社會(huì)生活的方方面面，幾乎工作在任何崗位上的每一個(gè)人都在接觸者數(shù)學(xué)，所以說保證中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是必要的。另外人文教育也是必要的，因?yàn)槿宋慕逃哪康木褪亲寣W(xué)生了解優(yōu)秀的人類文化，從而提升自我素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)從內(nèi)到外的升華。

在介紹人文教育以及數(shù)學(xué)課堂教育的重要性之后，我們說，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透人文教育實(shí)際上是時(shí)代的要求，社會(huì)的要求。當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)遭遇瓶頸期，因?yàn)橹新殞W(xué)生認(rèn)為中職課堂教學(xué)過于枯燥無味，所以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入人文教育就能夠?yàn)閷W(xué)生帶來一定的新鮮感，從而重新對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不僅僅是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，更是為了讓學(xué)生充分的理解數(shù)學(xué)，能夠在社會(huì)文化背景下看待數(shù)學(xué)，分析數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造，從而使學(xué)生今后在步入社會(huì)時(shí)能夠更加輕松的適應(yīng)社會(huì)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校教育實(shí)際上是技能教育，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)掌握的是本專業(yè)有關(guān)的技術(shù)，所以不在意自己的人文教育課程。同時(shí)有些教師也有著同樣的認(rèn)識(shí)，從而忽視對學(xué)生的人文教育，尤其是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原因有以下4種。

1.實(shí)用主義

剛剛我們提到中職教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)以及相關(guān)能力，這些都具有一定的實(shí)用性。而對于數(shù)學(xué)知識(shí)而言，數(shù)學(xué)知識(shí)本身較為抽象，而學(xué)生也常常忽略數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有什么實(shí)用價(jià)值。這種錯(cuò)誤的觀念嚴(yán)重的影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的工具性

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容較多，但同時(shí)課時(shí)相對來說較少，所以在教學(xué)的過程中，教師的目的就是向?qū)W生傳輸需要學(xué)習(xí)的知識(shí)而學(xué)生則被動(dòng)的接受，所以數(shù)學(xué)單純被當(dāng)做成了一門工具學(xué)科，使得數(shù)學(xué)失去了實(shí)質(zhì)意義。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方式以及教學(xué)手法過于單一，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降，另外也由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門理論學(xué)科，而自己只需要掌握專業(yè)的知識(shí)。同時(shí)，中職學(xué)校學(xué)生相對來說數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，所以在學(xué)習(xí)的過程中，也可能因?yàn)檎n程過難失去興趣。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育的具體措施

1.讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)歷史

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以向?qū)W生介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史。也就是在在介紹每一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以對這一章節(jié)涉及到的名人或者有關(guān)的一些奇聞趣事。這樣不僅可以讓更加了解數(shù)學(xué)，更重要的是提高了學(xué)生對于課堂的興趣，更加喜歡聽教師授課。比如說當(dāng)教師在講解微積分的時(shí)候可以像學(xué)生介紹牛頓泰勒等著名的數(shù)學(xué)家，同時(shí)還可以用他們研究微積分的思路引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是做好的老師。激發(fā)并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在培養(yǎng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)滲透人文教育也有著很重要的意義和影響。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，很多的學(xué)生都對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有著抵觸的心理，其中很重要的原因就是因?yàn)閷?shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。沒有動(dòng)力和興趣的學(xué)習(xí)便是被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)所得到的知識(shí)是非常有限的，學(xué)習(xí)效率也是很低的。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意到這一點(diǎn)，可以采用形象的模型操作和多媒體教學(xué)等措施來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

在當(dāng)前社會(huì)對于人才要求不斷提高的背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)滲透人文教育是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。在學(xué)校和老師的不斷努力之下，一定可以改正數(shù)學(xué)無用論這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為各行各業(yè)輸送更加優(yōu)秀的人才。

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作者簡介：陸金菊，女 ，漢族，山西省介休人，講師，理學(xué)學(xué)士，88年畢業(yè)于山西大學(xué)數(shù)學(xué)系，單位：山西省畜牧獸醫(yī)學(xué)校，研究方向：中?；A(chǔ)數(shù)學(xué) 。