吳光能

[摘 要]音樂課堂是小學(xué)實施素質(zhì)教育的重要途徑，也是審美教育的重要組成部分，隨著新課程標準的逐步實施，相信音樂教學(xué)的新理念也會逐步在小學(xué)音樂課堂中得到體現(xiàn)。筆者依據(jù)新的課程標準，從小學(xué)音樂課堂教學(xué)的視角，對如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，充分體現(xiàn)新的課程標準的教學(xué)理念作一初步探討，希望能對增強小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性有所幫助和提高。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂；課堂教學(xué) ；有效性

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，打造激情課堂

教學(xué)實踐表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多，一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受，有效教學(xué)的可能性就越大。民主和諧的師生關(guān)系，不僅僅對學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，而且也會使教師感受到學(xué)生對自己尊重。提高課堂教學(xué)的有效性，必須要把充分調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合起來。那種對學(xué)生活動過于生硬的控制，會使學(xué)生喪失主動性和獨立性。因此，要改教師的“獨唱”為教師與學(xué)生的“二重唱”，做到既協(xié)和、均衡、又層次分明。

營造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強師生情感溝通，教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，就會形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，從而提高課堂教學(xué)的效果。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立主體意識

音樂教師不僅是音樂知識技能的傳授者，更是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，也是音樂教學(xué)的研究者、設(shè)計者。那么音樂教師依據(jù)課程標準的要求，確定教學(xué)目標，合理選擇校內(nèi)外教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的身心特點、認知特點來設(shè)計教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主動參與學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐，促進學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生充當課堂的主人，教師是引導(dǎo)者，是探究的合作者，是學(xué)生成長的關(guān)注者，師生互學(xué)俱進，學(xué)生能有效地參與體驗課堂的實踐活動，一改教師的自問自答自演的教學(xué)方法。

發(fā)揮教師的個人魅力。作為一個好老師他能夠用自己特有的魅力來吸引學(xué)生的注意力。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意自己的語言。上課時，除了要有洪亮的聲音以外，教師的語言要貼近學(xué)生的年齡特點。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，在教學(xué)時我們應(yīng)該采取較通俗的、充滿關(guān)愛的語言，讓學(xué)生更多的感到老師的和藹可親，從而愿意與老師相處，形成對老師的信任，這樣他們也就會在上課時，把注意力集中在學(xué)習(xí)中。其次，教師要有廣博的知識。隨著科技的進步和發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已經(jīng)不能滿足部分學(xué)生的需要。每當在課堂中涉及到一些課外的小知識時，學(xué)生的注意力往往會加倍地集中。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開端是成功的一半。在以審美為核心的音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入的作用在于：中斷學(xué)生的日常經(jīng)驗，喚起其對音樂課的審美注意；引導(dǎo)學(xué)生參與音樂情感的交流，燃起學(xué)生對音樂的審美渴望。音樂課堂的教學(xué)導(dǎo)入就像歌劇作品的序曲一樣，結(jié)構(gòu)雖短小，但正是由它引導(dǎo)人們進入音樂的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨具的音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入，對成功上好一堂課關(guān)系極為重大。它可以吸引學(xué)生的注意力，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣、增強學(xué)生的求知欲，進而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，長此久往，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的音樂興趣濃厚，課堂上學(xué)生興致盎然，教者得心應(yīng)手，學(xué)者輕松愉快。

另外，充分運用現(xiàn)代科技設(shè)備，提高教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)基礎(chǔ)音樂的興趣；學(xué)生幾乎都喜歡音樂，這是青少年的天性所決定的，也是進行音樂基礎(chǔ)教育的最好階段，應(yīng)用電腦音樂教學(xué)系統(tǒng)進行教學(xué)，可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量和工作效率，隨著高科技的飛速發(fā)展，電腦音樂系統(tǒng)不斷得到完善和優(yōu)化，操作日益簡便和人性化，為音樂教學(xué)提供了更多有利的條件，電腦音樂系統(tǒng)具有可擴展的豐富的音色資源，為學(xué)生聽辨音色、了解不同音色和奏法在作品中的表現(xiàn)意義提供了條件?；顒拥淖兓拇碳の锿芤鹑藗兊淖⒁狻τ诘湍昙壍膶W(xué)生來說，有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。優(yōu)美的音樂，生動的故事，腦筋急轉(zhuǎn)彎來吸引學(xué)生，讓學(xué)生很快地平復(fù)下課時的興奮狀態(tài)，迅速進入課堂氣氛。

四、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效評價

《音樂課程標準》指出：科學(xué)的評價，能“有利于學(xué)生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展”。教師應(yīng)善于在動態(tài)的教學(xué)過程中利用評價起到促進學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。

1.教師充分發(fā)揮肢體語言的作用。在音樂課堂中，我們音樂教師的每一個眼神、每一個動作，每一句話語都會給學(xué)生傳遞一定的信息：或是表揚，或是批評，或是認可，或是否定。純粹憑借語言作為評價的一種方式已不符合現(xiàn)在的音樂課堂，音樂老師要有藝術(shù)性的評價、有熱情的支持，有充分的肯定，有溫馨的提示，也有委婉的批評；讓學(xué)生學(xué)得活潑、自信、愉悅。在音樂課堂教學(xué)中，教師努力做到讓學(xué)生想唱、敢唱、愛唱。如用一個節(jié)奏型或一個舞蹈動作來夸學(xué)生，或者與學(xué)生手拉手一起表演等幫助學(xué)生張揚自己的個性。

2.藝術(shù)教學(xué)更要關(guān)注過程。我們的藝術(shù)教學(xué)不同于其他的學(xué)科，它是一個更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)。我們音樂老師應(yīng)多考察學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。如：學(xué)生對音樂的興趣愛好程度如何，在課堂音樂實踐活動中他的參與態(tài)度、參與程度、在小組中的合作愿望及協(xié)調(diào)能力，對音樂的體驗與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力如何等。

3.提倡自評和互評及他評相結(jié)合。由于在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生個體差異明顯，因此，學(xué)生評價的重點應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。這能夠提高學(xué)生參與的積極性和自信性，更重要的是能夠促進學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我成長的能力。而對他人的評價過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，學(xué)生能從中汲取精華，提升自己。我們老師可以變換形式來組織學(xué)生進行互評，如每學(xué)期可以舉行“小小音樂會”，展示學(xué)生的表演才能、音樂小評論、演出照片、錄音錄像等，達到相互交流和激勵的目的，是一種生動活潑的評價方式。但這樣的評價活動不宜過多，盡量簡化評價過程，防止流于形式。

總之，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，是時代的要求，是音樂課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，相信，通過我們各位老師的共同努力，一定會使我們的小學(xué)音樂教學(xué)邁上一個新的臺階。

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