祁光英

摘 要：高中教育教學中課堂教學是重點，其中政治動態(tài)教學的核心也是體現(xiàn)在課堂上，所以課堂教學是進行政治動態(tài)教育的基礎。因此，圍繞課堂討論，對高中政治動態(tài)教學進行較為深入的探究，有一定意義。

關鍵詞：課堂討論；高中政治；動態(tài)教學分析

在我國高中教育教學中，很多教學者依然選擇通過灌輸式的教學方式來引導學生學習，導致學生對政治學習產生一定的厭學情緒，在課堂上不愿意加入討論和發(fā)言。所以在這種情況下，作為高中政治教師要認識到這點并采取有效的辦法來改善，讓教師與學生之間形成一個統(tǒng)一的整體，共同討論和探索知識。

一、讓學生主動參與到辯論探討中去

高中階段的學生身心處于發(fā)展時期，這個階段的學生還沒有形成獨立的思考意識，所以還比較依賴教師的引導教學，此時教師應該放手引導學生自主進行知識的學習，擺脫對教師的依賴心理，提高對社會的認知能力和獨立思考判斷能力，不斷讓學生建立屬于自己的經驗和知識積累來對問題進行判斷和解決。高中政治課學習的理論目標即是通過這種動態(tài)教學來讓學生獨立思考和自主解決學習上的困難，展開政治辯論，實現(xiàn)對政治課堂的學習水平的提高。

二、有針對性地設置問題，開發(fā)學生的探索質疑精神

圍繞課堂討論進行的高中政治課的學習，要求教師要通過課堂教學內容的學習需要設置問題，讓學生通過問題來主動思考，并不斷激發(fā)學生學習和討論的熱情。因此，作為教師，就要考慮設置的問題要結合學生的現(xiàn)實生活，并觀察學生在日常生活中的生活和學習表現(xiàn)，從而設置相應的問題，更好地吸引學生的注意力，并將時事新聞和所學的政治知識相結合，更好地引導學生的政治學習。

三、權衡處理好獨立性和課本知識之間的關系

圍繞課堂所展開的政治探討或者辯論，其根本核心要堅持理論論述的全面性和客觀性，并提供相對應可支撐的論據，言語還要符合邏輯。教師要引導學生將書本上的知識學活，并學以致用，讓學生靈活理解和應用書本上的知識，注意討論的獨立性，并引導學生通過自己獨特的角度說出自己的想法，包括從政治、經濟等多種不同角度出發(fā)，并根據討論點進行資料的收集，加深學生對問題原因的理解。

綜上所述，要重視高中課堂討論的政治動態(tài)教學方法，通過有效的手段來提高政治教學素質，并將其有效地運用到教學實踐中，提高學生的政治思考能力。

編輯 鄭曉燕