祁光英

摘 要：高中教育教學(xué)中課堂教學(xué)是重點(diǎn)，其中政治動(dòng)態(tài)教學(xué)的核心也是體現(xiàn)在課堂上，所以課堂教學(xué)是進(jìn)行政治動(dòng)態(tài)教育的基礎(chǔ)。因此，圍繞課堂討論，對(duì)高中政治動(dòng)態(tài)教學(xué)進(jìn)行較為深入的探究，有一定意義。

關(guān)鍵詞：課堂討論；高中政治；動(dòng)態(tài)教學(xué)分析

在我國(guó)高中教育教學(xué)中，很多教學(xué)者依然選擇通過(guò)灌輸式的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，在課堂上不愿意加入討論和發(fā)言。所以在這種情況下，作為高中政治教師要認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)并采取有效的辦法來(lái)改善，讓教師與學(xué)生之間形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，共同討論和探索知識(shí)。

一、讓學(xué)生主動(dòng)參與到辯論探討中去

高中階段的學(xué)生身心處于發(fā)展時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生還沒(méi)有形成獨(dú)立的思考意識(shí)，所以還比較依賴教師的引導(dǎo)教學(xué)，此時(shí)教師應(yīng)該放手引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，擺脫對(duì)教師的依賴心理，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力和獨(dú)立思考判斷能力，不斷讓學(xué)生建立屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷和解決。高中政治課學(xué)習(xí)的理論目標(biāo)即是通過(guò)這種動(dòng)態(tài)教學(xué)來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立思考和自主解決學(xué)習(xí)上的困難，展開政治辯論，實(shí)現(xiàn)對(duì)政治課堂的學(xué)習(xí)水平的提高。

二、有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題，開發(fā)學(xué)生的探索質(zhì)疑精神

圍繞課堂討論進(jìn)行的高中政治課的學(xué)習(xí)，要求教師要通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題來(lái)主動(dòng)思考，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的熱情。因此，作為教師，就要考慮設(shè)置的問(wèn)題要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并觀察學(xué)生在日常生活中的生活和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，更好地吸引學(xué)生的注意力，并將時(shí)事新聞和所學(xué)的政治知識(shí)相結(jié)合，更好地引導(dǎo)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)。

三、權(quán)衡處理好獨(dú)立性和課本知識(shí)之間的關(guān)系

圍繞課堂所展開的政治探討或者辯論，其根本核心要堅(jiān)持理論論述的全面性和客觀性，并提供相對(duì)應(yīng)可支撐的論據(jù)，言語(yǔ)還要符合邏輯。教師要引導(dǎo)學(xué)生將書本上的知識(shí)學(xué)活，并學(xué)以致用，讓學(xué)生靈活理解和應(yīng)用書本上的知識(shí)，注意討論的獨(dú)立性，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)特的角度說(shuō)出自己的想法，包括從政治、經(jīng)濟(jì)等多種不同角度出發(fā)，并根據(jù)討論點(diǎn)進(jìn)行資料的收集，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題原因的理解。

綜上所述，要重視高中課堂討論的政治動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，通過(guò)有效的手段來(lái)提高政治教學(xué)素質(zhì)，并將其有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的政治思考能力。

編輯 鄭曉燕