張淑娟

摘 要：隨著高中地理新課標要求的變化，作為教師要根據新形勢的變化具體來實施教學。高中地理這門學科兼顧了文科、理科的知識內容，以致內容的覆蓋比較廣泛，在實際應用中也比較多。這樣對于地理來說，是比較復雜的知識學習過程，教學的方式、方法又是多樣化的。著重談論高中地理育人的價值所在，真正發(fā)揮高中地理的價值，在此結合實踐和理論知識，把學生的實施能力放在首位，積極提高學生的思想素質和道德水平。

關鍵詞：立德樹人；育人價值；教學水平

在黨的十八屆三中全會中鮮明地確立了立德樹人的育人要求，作為教育的工作者要認真地對待，積極地探索基礎教育課程改革目標方向，真正把教學育人落實到工作的各個環(huán)節(jié)，轉變教學的方式、方法，積極開展有效的教學實踐與理論研究活動，深入探討綜合育人價值主體的理論成果，把高中地理學科主體教育教學活動與有關的學科緊密地有機結合起來，真正地提高學生綜合應用地理的實踐能力。在此，結合我多年從事高中地理學科的教學實踐和理論研究，淺談一下高中地理育人價值的實踐和思考，主要包括以下幾點：

一、實施新課標下的育人價值所在

在新課標的改革下，高中地理的教學價值主要是提高學生的自我實施能力，重要的是培養(yǎng)思維能力和自我動手解決問題的能力。如果繼續(xù)依照以往的教學方式、方法，難免會顯得比較枯燥，學生學起來也比較吃力，以致課題的教學效率就會大打折扣，解決以上的問題主要是教師轉變傳統(tǒng)的教學模式，積極地把教學與社會聯系起來，做到課題教學形象化、具體化，比如積極地讓學生實際深入社會中，具體感受地理的價值所在，把具體問題細化到小組，通過解決問題，讓學生感知所學地理知識的價值。在此，好的教學模式是非常重要的，教師要深入實施有效的教學方式，以提高每堂課的教學質量。

二、深入挖掘地理育人的教學內容，提高教學水平

新課標下的綜合育人價值主要包含兩個方面的內容：（1）培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展和時代發(fā)展所必需的理論基礎知識和基本實踐的能力；（2）積極塑造和培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使學生形成良好的素質修養(yǎng)和道德品質，從而有一個高尚的理想目標。

在高中地理教材中穿插著許多生動、形象、直觀的地理圖像，這對于學生去很好地了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內在聯系，具有很直觀的價值。所以，在高中地理教學過程中，我們要深入挖掘教材中的地理圖像對地理教學的價值所在，積極發(fā)揮好圖像對教學的影響，關鍵的是教會學生對圖像的掌握能力，讓學生通過復雜的圖像讀出所要表達的信息和問題，重點要培養(yǎng)學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力，使圖像成為學習好地理知識的一部分，也要使學生在充分了解的基礎上繪制圖像，從而發(fā)揮學生學習的主觀能動性，養(yǎng)成獨立學習的良好習慣，以此來提高課堂教學的效率。

三、在地理教學中具體實施育人價值的教學方法

在高中階段的學習，重要的是授予方法，通過教授給學生學習的方法，讓學生自我學習知識，這是最好的教學方式，也是最有效的教學。在此，結合實踐經驗和理論研究，具體方式主要有下幾點：

1.深入大自然中，感悟自然的美

積極開展和組織學生深入大自然的主體科研活動，了解和探索一定方面的知識運用能力，通過觀察自然，與所學知識相結合，感悟自然的博大精深。

2.積極觀察，因地制宜

深入平原地帶，耕地一望無際；深入山區(qū)，宜林宜草不得隨意破壞，保持水土，環(huán)境適宜；深入草原，宜牧宜林，不得隨意開耕，隨意開墾必將導致水土流失，以致土地的沙漠化，保護很必要。

3.綜合性的分析、解決問題

通過課堂的教學，培養(yǎng)學生綜合分析、解決問題的能力，例如，北京為什么能成為中國政治、經濟的中心？肯定有自然原因，也有地理人文的原因。

（1）北京處于平原地帶，有發(fā)展城市比較好的地理環(huán)境；

（2）北京處于河流縱橫之中，河流對城市的形成和選址也是重要的原因所在，它不僅有水源、運輸功能，還具備修建軍事防衛(wèi)的功能；

（3）北京地區(qū)的氣候比較適宜且降水也比較適中；

（4）北京這所城市能夠成為中國的經濟中心、政治中心、交通中心，還有歷史的原因。

4.樹立環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的理念

在學習中，積極樹立可持續(xù)發(fā)展的理念是非常必要的，學習地理知識就是能夠更好地為人民服務，從中總結經驗，發(fā)展現代理念觀點。

四、在高中教學實踐中與其他學科綜合育人的運用

在當前國際中，地理學科和英語、數學、科學、歷史五門學科被列入中心學科的教學實踐中來，在一些大學中也是公共課選修之中?？梢钥闯龅乩碚n程分量是非常重要的，尤其在全球一體化中。而地理學科的育人價值主要表現在使學生掌握地理學習的基本方法和實踐理論的能力，培養(yǎng)形成地理思維，了解地理在社會中運用的方法和手段，形成全球意識和愛國情懷，塑造良好的素質修養(yǎng)和優(yōu)良品德。

參考文獻：

鄭曉東.高中地理課程育人價值的思考與實踐[J].地理教學，2015（06）.

編輯 薛直艷