董娟

摘 要：基于當(dāng)今中職音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出小班化教學(xué)在中職音樂教學(xué)中的實(shí)施策略以及優(yōu)勢(shì)，希望為中職音樂教學(xué)帶來(lái)一定幫助，從而豐富教學(xué)形式，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

關(guān)鍵詞：中職音樂教學(xué)；小班化生態(tài)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)目前推行的是素質(zhì)教育，但是學(xué)生之間又存在一定的個(gè)體差異，特別是中職學(xué)校，其生源與普通高中學(xué)生存在較大的不同。因此，在中職音樂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中實(shí)施小班化生態(tài)教學(xué)對(duì)于中職教學(xué)具有重要意義。

一、中職音樂教學(xué)現(xiàn)狀

在古代，由于人們對(duì)音樂缺乏重視，導(dǎo)致音樂教學(xué)不管是在形式上，還是在手段或者內(nèi)容上，均受到了一定程度的限制。近年來(lái)，我國(guó)的教育改革不斷深入，音樂教學(xué)的地位逐漸上升，同時(shí)對(duì)于中職素質(zhì)教育也逐漸加大重視力度。

音樂教學(xué)改革的初期，教師對(duì)中職音樂缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)等均停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上。特別是在流行音樂教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽歌不聽課的情況。另外，在中職音樂教學(xué)過(guò)程中，教師在選擇案例音樂時(shí)，經(jīng)常因?yàn)檫x歌不當(dāng)影響音樂教學(xué)效果。

二、在中職音樂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施小班化生態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及策略

1.有利于師生之間的相互合作和交流

小班化生態(tài)教學(xué)模式屬于小空間，如何在小空間中發(fā)揮較大的課堂教學(xué)效果成為音樂教師應(yīng)思考的重要問題。開展中職音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，實(shí)施小班化生態(tài)教學(xué)模式，可以為每個(gè)學(xué)生提供相對(duì)平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師有足夠的精力對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生之間存在的個(gè)性差異。這樣，教師就可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定出具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)策略，從而對(duì)每位學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行音樂教學(xué)。采用小班化生態(tài)教學(xué)模式進(jìn)行中職音樂教學(xué)，可以使每位學(xué)生均能受到教師的指導(dǎo)，從而各得所需。另外，進(jìn)行小班化生態(tài)教學(xué)還可以在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的感情交流，形成融洽的師生關(guān)系，這在一定程度上可以提升學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

例如，進(jìn)行有關(guān)“節(jié)拍”內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為每位學(xué)生布置不同的音樂類型，分別讓學(xué)生跟著這一音樂節(jié)拍進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，教師可以為其做出相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣，每位學(xué)生就可以很好地掌握“節(jié)拍”的相關(guān)知識(shí)。教師也可以安排學(xué)生之間相互合作，因?yàn)椴捎玫氖切“嗷鷳B(tài)教學(xué)模式，所以不會(huì)導(dǎo)致課堂混亂的現(xiàn)象發(fā)生，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

2.將學(xué)生作為中職音樂課堂的主體

中職音樂教師在進(jìn)行小班化音樂教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)還是課堂的主體。教師需要豐富課堂教學(xué)的形式，使小小的教學(xué)空間發(fā)揮較大的教學(xué)效果。在開展音樂教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，對(duì)每位學(xué)生采用分層次教學(xué)模式。另外，在音樂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂，打造全體學(xué)生均喜歡的中職音樂課堂。因?yàn)樾“嗷n堂中學(xué)生人數(shù)較少，教師對(duì)每位學(xué)生了解起來(lái)也較為容易，所以進(jìn)行分層教學(xué)也比較容易。

例如，在中職音樂課堂上，教師可以采用讓學(xué)生進(jìn)行課前表演的形式，對(duì)學(xué)生在音樂上的具體情況進(jìn)行了解。這時(shí)，有些學(xué)生在演唱時(shí)選擇的歌曲難度較高，有些學(xué)生選擇的音樂難度較低，在音調(diào)上也有所不同。教師就可以了解到，前者具有較高的音樂天分，后者可能適合音域較窄的音樂。教師根據(jù)這些學(xué)生的不同能力，給他們制定相對(duì)應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生均能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

另外，中職教師應(yīng)當(dāng)盡量將音樂課堂交給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，可以布置學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的音樂進(jìn)行課堂演唱。可以采用教師伴奏，學(xué)生演唱的方式。教師這時(shí)就可以根據(jù)自身對(duì)不同學(xué)生的了解，制定不同音調(diào)的伴奏。例如，某學(xué)生的音域較寬，可以唱出音調(diào)較高的音樂，這時(shí)教師就可以為其采用音調(diào)較高的伴奏。這樣就能在課堂演唱時(shí)，幫助學(xué)生將自身的優(yōu)點(diǎn)充分展現(xiàn)出來(lái)。

3.采用不同形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)音樂充滿學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂。小班化生態(tài)教學(xué)的特點(diǎn)是，班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)量較少，因此不管采用何種形式，均較為容易，不易出現(xiàn)課堂混亂的現(xiàn)象。因此在中職音樂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極采用不同的形式進(jìn)行音樂教學(xué)。例如，教師為學(xué)生選擇一首多人合唱的歌曲，并且這首歌曲是由多種和聲共同完成的。教師可以安排每個(gè)學(xué)生充當(dāng)和聲中的不同角色，首先進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，以免其他學(xué)生對(duì)其造成干擾，然后再嘗試全體演唱的方式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到教師認(rèn)為滿意為止。最后安排這些學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行演唱，教師可以利用信息技術(shù)將其表演錄制下來(lái)，然后播放給學(xué)生聽。當(dāng)學(xué)生聽到美妙的合唱后，會(huì)產(chǎn)生一定的自豪感，從而進(jìn)一步提高對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在中職音樂教學(xué)中，采用小班化生態(tài)教學(xué)模式具有較大優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樵谶M(jìn)行小班化教學(xué)時(shí)，班級(jí)人數(shù)較少，不管采用任何方式均不會(huì)導(dǎo)致班級(jí)秩序混亂的情況發(fā)生。因此，教師可以充分對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的束縛，最大限度地挖掘小空間的教學(xué)價(jià)值，發(fā)揮生態(tài)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而有效提升中職音樂教學(xué)水平。

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？誗編輯 段麗君