宋金花

【摘要】針對我國小學生思想品德教育課程及學習的現(xiàn)狀，我們在教學實踐中不斷探索出了一條"體驗式”教學方法，并逐漸被運用到現(xiàn)實的教學當中?，F(xiàn)在的教學過程中我們不僅要注重書本上的教學，也要給學生創(chuàng)造學習環(huán)境，讓學生能夠進入到一定的學習環(huán)境中去，去親自感受和體驗，“體驗式”教學能夠更加豐富學生們的情感，還能夠促進學生學習的積極性，并且接受并認知優(yōu)良的思想品德?！绑w驗式”教學法的運用提高了教學效率，本文就小學品德和生活教學中“體驗式”教學法的運用做出了探討與分析。

【關鍵詞】小學品德 生活教學 “體驗式”教學法 運用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0131-01

小學思想品德教育課程是一門比較傳統(tǒng)的課程，也是一門非常重要的課程，這一課程的設置培養(yǎng)了我國早期小學生的思想道德品格，提高了全民素質， 促進我國和諧社會的建設。但是隨著社會的不斷進步和發(fā)展，道德問題在這個社會中尤為重要，在我國現(xiàn)在的小學品德教學中傳統(tǒng)的教學方法和教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，傳統(tǒng)的教學方法已逐漸的遠離生活實際，現(xiàn)在的小學生學習道德品德往往“學了”“又忘了”沒有起到真正的教育作用，導致了道德認知和道德行為嚴重脫節(jié)，導致了學生思想品德認知能力提高緩慢。

一、含義解析

體驗式教學法是指教師為了教學目標，以科學的教育理論為指導，為學生營造與教學內容相關的具體的場景或氛圍，來引發(fā)學生的情感體驗，使學生們親自感知、領悟教學內容，從中獲得知識和情感的一種教學方法。

二、小學品德和生活教學中“體驗式”教學法的運用

1.創(chuàng)設合理的教學情景，帶領學生進行體驗

由于小學生處在特殊的年齡段，其心智正處在發(fā)展的重要階段，小學生學習認知事物時主要靠直觀的進行“看”和“聽”他們的想象能力沒有那么的豐富，所以單純的進行文字類的說明，他們對其認知是比較有限的。這是老師就需要根據(jù)所要教授的內容提供合理的情景，在課堂上創(chuàng)設一種情感氛圍，讓學生感受到一種真實的體驗。教師要注意創(chuàng)設情景時，要貼近現(xiàn)實、貼近生活，讓學生能理解，能快速融入場景。除此之外，由于小學生的接受能力水平有限，認知能力也非常有限，老師設創(chuàng)設情景時一定要注意不能超過小學生的認知水平。另外，小學老師要靈活的運用多媒體進行講課，多媒體的實用性是教學實踐中檢驗出來的。在此文章中我們以蘇教版小學《品德與生活》三年級上冊中11課《我的家鄉(xiāng)在哪里》為例進行探討，通過多媒體將他的故鄉(xiāng)的人文、自然場景展現(xiàn)給學生。與此同時，學生的積極性就會很大的提高，在欣賞老師家鄉(xiāng)美景的同時，也會聯(lián)想起自己的家鄉(xiāng)，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)熱愛的年頭，對自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生特殊的情感，這樣我們的教學目的就達到了。

2.提出合適的問題，推動教學進程

僅僅創(chuàng)設一個良好的教學情境是萬萬不行的，這樣就會使學生僅僅停留在知識的表面，不能深刻的進行思考。學習是一種對未知生活的體驗和探索過程，問題則是觸發(fā)學生進行體驗和探索的關鍵點。教師更需要把合理的問題貫穿在“體驗式”教學上。當老師再提出問題時，其問題應該要適合學生的認知規(guī)律，讓學生在自己的理解的基礎上結合自己的實際經(jīng)驗，解決問題。不能提出超出小學生認知規(guī)律的問題，那樣會打擊他們學習的積極性。另一方面，老師在設置問題時，不要單純的只設置一個問題或者是非常簡單的問題，那樣不能開發(fā)學生的思維，也不能更好的進行想象。老師在設置問題時要注意提出的問題要具有價值性，問題的難度要由簡到繁。只有這樣，學生才能被老師一步一步的在問題的表面遞進到問題的深處，理解其中的含義。我們還是以《我的家鄉(xiāng)在哪里》為例，老師不能直接提問：“你們的家鄉(xiāng)為什么那樣美？”而是要循序漸進的問學生，他們的家鄉(xiāng)在哪里，都有什么樣的特色，然后再一步一步的引導他們去回答問題，這樣來呢他們就對家鄉(xiāng)有自己的一個非常主觀的認識。

3.帶領學生進行實踐，實現(xiàn)多向互動

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生僅僅在課堂上學知識是不夠的，知識來源于生活，在學到知識后又服務于生活。所以小學生的思想品德教育不僅僅是體現(xiàn)在他們對知識的主觀認識上面，最主要的一點就是他們能否進行運用到實際生活當中去，在實際的教學課堂中，應該嘗試打破課堂與現(xiàn)實生活的壁壘，密切課堂與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，去引導學生參加真正的實踐活動，只有這樣學生的思想道德水平才能提高，這也符合“體驗式”教學的主題。我們還是以蘇教版三年級上冊《品德與生活》為例，在《為你介紹我的學校》這一課中，老師首先通過上述的兩種步驟對學生進行指導，當老師對學生的引導恰到好處的時候，完全可以讓孩子們在課外進行對學校的介紹。老師對學生進行分組，然后每個小組找出一個代表為在校園里介紹每一個角落，然后進行評比，這樣的話學生們能夠親切的體會到校園的存在和了解校園的每一處角落，讓他們對自己的校園產(chǎn)生親切的情感。

三、結語

“體驗式”教學是適合小學品德課的有效策略，也是提升小學生思想道德水平的重要方法之一。“體驗式”教學引導小學生認識、理解、感悟學習生活經(jīng)驗，是激發(fā)小學生的內在情感和塑造完善人格的重要途徑。“體驗式”教學對于小學生構建價值觀體系具有重要的作用。“體驗式”教學方法要不斷在全國范圍內進行推廣，只有這樣，我們構建新型的和諧社會，才能為我國以后經(jīng)濟、政治、文化領域輸送更多的高品質人才。

參考文獻：

[1]倪福慶.體驗式教學在小學品德與生活教學中的實踐[J].中華少年，2015，（28）.

[3]朱艷.讓品德與生活課堂“活”起來[J].教書育人，2015，（32）.