郭建立

【摘要】我國會計教學已經(jīng)有數(shù)十年歷史，會計人才培養(yǎng)一直是國家及社會關(guān)注的焦點，在會計教學探索上已經(jīng)取得成熟的研究成果。但教學模式改革就是不斷適應(yīng)社會發(fā)展，會計教學模式同樣需要與時俱進，適應(yīng)社會人才需求，造就更多的會計專業(yè)人才。結(jié)合多年教學經(jīng)驗，針對“項目教學法”在會計教學中的應(yīng)用進行研究，通過項目教學法教學案例的過程闡述與分析，探究項目教學法對于會計教學的重要意義。

【關(guān)鍵詞】會計教學 項目教學法 應(yīng)用分析

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0125-01

會計專業(yè)屬于一門理論性、操作性、技術(shù)性相對較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要強調(diào)學生在掌握基礎(chǔ)會計知識后能夠熟練運用，獲得實用性會計實踐能力[1]。在會計專業(yè)教學過程中，需要采取合理的教學方法，調(diào)動學生積極性，以學生為主體，增加學生學習興趣，培養(yǎng)學生實踐能力。項目教學法使教學改革中誕生的產(chǎn)物，在會計教學中應(yīng)用此法具有較好的教學效果，為此，通過實際教學應(yīng)用，對項目教學法在會計教學中的應(yīng)用做出分析。

一、項目教學法概述

所謂項目教學法，即是教師在教學過程中采取項目實踐教學模式，與學生共同完成同一個項目工作內(nèi)容，從而針對教學知識內(nèi)容對學生做出講解、分析、實踐及評價[2]。這里的項目指的是具有實際價值意義的任務(wù)，教師以實際項目作為教學基礎(chǔ)，通過實踐過程講解教學內(nèi)容，并以實踐項目教學課堂與社會生活之間的聯(lián)系促進學生融入社會，熟練掌握所學知識與技能，在以后就業(yè)中活學活用，使學生學習更具實用性和針對性。項目教學整個過程都是真實的，是建立在現(xiàn)實生產(chǎn)活動基礎(chǔ)上的實踐能力、應(yīng)變能力、合作能力、交流能力、分析能力及解決問題能力等綜合性能力教學。項目教學法更注重社會實踐與課堂知識相結(jié)合、勞動任務(wù)與技術(shù)技能相結(jié)合，這種教學方法在教學中應(yīng)用廣泛，且效果突出，值得大力推廣。

二、在會計專業(yè)知識教學中采取項目教學法的應(yīng)用及措施

在會計專業(yè)教學中，項目教學法能夠充分激發(fā)學生學習的主動性與積極性，并引導(dǎo)學生將創(chuàng)新能力、實踐能力、自學能力等綜合能力融會貫通，同時增強學生的協(xié)作精神與獨立意識。

1.教學任務(wù)設(shè)計

以會計教學中錯賬更正法的學習課程為例，建立項目教學法應(yīng)用教學任務(wù)：

（1）教學目標設(shè)置?？傮w目標：對會計教學中錯賬更正法熟練掌握，并在實踐中熟練應(yīng)用。分解目標：①了解錯賬更正法的應(yīng)用范圍；②熟知錯賬中的錯誤類型；③掌握錯賬更正方法；④順利完成錯正更正實踐。

（2）工作任務(wù)設(shè)置。學生依照教師提供的記賬憑證與登記賬簿內(nèi)容，判斷記賬憑證中是否存在錯誤，并判斷錯誤屬于那種類型，采用錯賬更正法對錯正進行更正。

2.項目教學法任務(wù)教學實施

（1）明確項目教學任務(wù)并逐步引導(dǎo)教學任務(wù)過程

教學中教師引導(dǎo)學生了解項目教學過程，明確項目教學目的，并選擇合適的項目內(nèi)容布置教學任務(wù)。教師首先要講解項目任務(wù)的種類、內(nèi)容、性質(zhì)與評價分析要求，然后提示學生教學計劃中的教學目標和實踐意義。項目教學法實施開始后，教師在“任務(wù)階段”細化項目教學任務(wù)內(nèi)容，根據(jù)實際情況做出合理方案，布置實踐任務(wù)，使學生逐漸了解項目實施的具體過程，并在任務(wù)中使用所學知識與技能，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，逐步掌握會計工作中常見的問題、問題處理思路及問題處理方法。

（2）學生分組交流，師生共同評價任務(wù)成果

在完成教學任務(wù)過程中，學生分組研究。各小組成員對錯賬更正項目任務(wù)開展研討，對賬簿和記賬憑證中存在的錯誤進行總結(jié)、分析，并根絕所學錯賬更正法完成對錯賬的更正，以組為單位，完成錯正更正項目任務(wù)。教師與學生對任務(wù)完成成果做出一定的分析，通過交流探討，有學生總結(jié)錯誤更正法在具體案例應(yīng)用中存在的優(yōu)缺點，并對更正過程的注意事項做出總結(jié)，使其他小組成員掌握會計實踐內(nèi)容。各組相互分享成果，最終由教師做出綜合點評，完成這個教學過程。

三、項目教學法在會計教學中實施的必要性

在傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學中，受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師常采用老式“填鴨式”教學，即教師全堂講解，學生被動接受。在這種枯燥的學習氛圍下，學生無法取得主體地位，學生的學習興趣成為制約會計教學知識掌握的主要原因之一。此外，傳統(tǒng)教學中往往忽略學生的團隊意識和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學效果不理想，學生接受程度差，興趣缺缺，對會計知識的探索心理匱乏。 項目教學法是一種注重實踐能力與理論知識相結(jié)合的教學方法，能夠以學生為主體，使學生參與到教學實踐當中，充分調(diào)動學生積極性，將零散的知識以實踐應(yīng)用的方式串聯(lián)起來，促進學生的理解與掌握。在會計專業(yè)教學中，正確實施項目教學法，能夠使學生更容易掌握會計學知識點，并通過實踐內(nèi)容熟練掌握會計學知識，將教學知識理論與實踐相結(jié)合，全面提升學生的綜合素質(zhì)，掙脫傳統(tǒng)教學方式束縛，以項目教學模調(diào)動學生積極性，促進會計專業(yè)知識的學習，為未來就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

四、總結(jié)

項目教學法在會計教學中以實際項目任務(wù)作為驅(qū)動、以學生為主體，通過教師引導(dǎo)，促進學生對知識應(yīng)用的掌握，聯(lián)系實踐與書本知識，觸類旁通、活學活用，更充分的掌握會計學知識，為培養(yǎng)會計人才提供支持。

參考文獻：

[1]張閩.試論項目教學法在中職會計實訓(xùn)教學中的運用[J].大眾科技，2013（3）：104-105.

[2]李默.關(guān)于項目教學法在中職會計教學中的應(yīng)用與思考[J].課程教育研究，2015（4）：246-247.