曹芳貴（長汀縣第二中學(xué)，福建長汀　366300）

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小說閱讀備考的文本意識必不可少
——以2015年高考課標(biāo)1卷文學(xué)類文本選考為例

曹芳貴
（長汀縣第二中學(xué)，福建長汀366300）

摘要要有效提高高考文學(xué)類文本選考閱讀答題效率，必須增強(qiáng)文本意識，通過聯(lián)想想象，填補(bǔ)文本“空白點”，深入讀懂文本，理解文本意蘊。答題時必須回歸文本，緊扣文本主題、情節(jié)和語境，才能維度清晰地表達(dá)自己的答案。

關(guān)鍵詞小說閱讀；文本意識；深入文本；緊扣文本

2016年福建高考將回歸全國課標(biāo)卷考試。課標(biāo)卷與福建卷有較大區(qū)別，特別是在現(xiàn)代文閱讀文本的選考上，福建卷傾向于選擇散文，而課標(biāo)卷則傾向于選小說。從學(xué)生選考情況來看，選擇文學(xué)類文本閱讀的考生偏少，這與考生沒有掌握好文學(xué)類文本備考策略有很大關(guān)系。為此，結(jié)合《考試大綱》和《2016年高考考試說明》，筆者認(rèn)為備考時應(yīng)增強(qiáng)文本意識。

一、閱讀：深入文本

平時閱讀教學(xué)過程中，教師喜歡對學(xué)生提類似的要求：請同學(xué)們快速瀏覽一遍文本。其實，閱讀文本絕不是越快越好，而是要深入讀懂、理解到位才行。因此，考生可以從把握文體、讀懂文本和填補(bǔ)文本空白三個方面來深入閱讀，達(dá)到理解文本的要求。

（一）把握文體

把握文體特征是閱讀前應(yīng)明確的，這將是讀懂理解文本的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)備考文學(xué)類文本小說閱讀時，首先應(yīng)注意其體裁是小說，這就要求考生從小說這一體裁特點出發(fā)，通過閱讀分析，準(zhǔn)確把握小說文本內(nèi)容，讀懂小說是如何通過情節(jié)的敘述、環(huán)境的描寫、人物形象性格的塑造來反映社會生活、表達(dá)作者思想情感的。盡管課標(biāo)卷在選擇文本時，有時會是一篇有刪改的小小說，有時是一個長篇的節(jié)選，但無論如何選材，考生必須心中明確這是小說體裁。閱讀小說就應(yīng)按照小說體裁的閱讀答題方法來進(jìn)行。閱讀小說的過程中，就要關(guān)注小說的三要素，即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫，要注意小說的敘事角度與方法、刻畫人物的描寫手法、情節(jié)的發(fā)展過程、環(huán)境描寫的作用、主題的表現(xiàn)等。只有把握文體特征，才能更深入讀懂文本。

（二）讀懂文本

能建構(gòu)起較完整而系統(tǒng)的小說知識體系，便于讀懂理解文本。如何讀懂文本，領(lǐng)會其意蘊？首先應(yīng)關(guān)注高考文學(xué)類文本內(nèi)容題材的選擇，文本內(nèi)容的選擇會關(guān)注“一點四面”中的“立德樹人”與“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的結(jié)合，這在2015年課標(biāo)1卷《馬蘭花》一文體現(xiàn)得很充分。小說通過馬蘭花這一普通人的生活平常事來彰顯社會大主題，通過文本很好的詮釋了社會主義核心價值觀，有積極的育人意義。其次是要整體把握文本。一篇小說是一個整體，閱讀過程中對人物形象性格的分析應(yīng)全面而客觀，限于考試篇幅不可能詳細(xì)揭示人物性格形成過程，只能通過對其語言、動作、心理、外貌等方面的描寫來刻畫，通過事件的敘述來表現(xiàn)，通過與其他人物的關(guān)系來突出。因此，整體把握文本就要求綜觀全文，圍繞主題來分析人物性格，理清情節(jié)脈絡(luò)，注意情節(jié)推進(jìn)發(fā)展變化過程，關(guān)注人物間的關(guān)系，將多種手法的交匯和多個角度的描寫看作一個整體，才能把握全文主要內(nèi)容。再次是關(guān)注“變化”。人物的性格會隨著情節(jié)的推進(jìn)而發(fā)生變化，人物形象會隨情節(jié)發(fā)展而更加豐滿，主要人物也可能因其他次要人物的對比、烘托而發(fā)生變化。同時，小說中的細(xì)節(jié)描寫不容忽視，在細(xì)節(jié)中更能體現(xiàn)一個人的涵養(yǎng)，更能突出人物的形象性格，這對主體描寫是有力的佐證與補(bǔ)充，更是一種豐富人物形象的手法。環(huán)境轉(zhuǎn)換也是變化之一，環(huán)境是人物活動的特殊情境場，在特殊的情境下，人物就會有特殊的言行舉止，會有特殊的情感體驗。因此，環(huán)境描寫對豐富人物形象、體現(xiàn)人物性格、推動情節(jié)發(fā)展和深化主題也有作用。

（三）填補(bǔ)文本

“在文本中留有‘空白’是小說的藝術(shù)技巧，同時也是關(guān)乎閱讀的重要方法，小說的閱讀要求讀者動用自己的人生經(jīng)驗去填補(bǔ)文本的‘空白點’，從而‘創(chuàng)造’出屬于自己的‘作品’。”［1］一篇技巧高超的小說，它的主旨總是含蓄而深刻的，總會在有限的文本中留下許多“空白點”，諸如情節(jié)發(fā)展的空白、人物心理的空白、人物情感的空白，這需要讀者去聯(lián)想、去想象，要讀者來填補(bǔ)、品味、確定，而這些“空白點”又恰恰是命題者喜歡用來設(shè)計題目的題眼。作為考生，如何去填補(bǔ)文本的空白點呢？最切合實際、最有效的策略還是回歸到文本中，借助語言情境的創(chuàng)造功能和預(yù)測功能來解讀文本，填補(bǔ)文本。如2015年課標(biāo)1卷文學(xué)類文本《馬蘭花》第（4）題：“小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說明這樣寫有什么效果?！保?］這就要求考生回歸到文本中找出對馬蘭花三次流淚的描寫內(nèi)容，并自我追問：為什么馬蘭花三次流淚不一樣？心情有什么變化？是什么導(dǎo)致了她心情的變化？解決這些問題就是填補(bǔ)文本空白，發(fā)揮語境的創(chuàng)造功能，利用了語境的預(yù)測功能。

閱讀文本要深入理解內(nèi)容，把握文體是基礎(chǔ)，讀懂理解是根本，填補(bǔ)文本空白是豐富和補(bǔ)充，三位一體，旨在準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容，把握主旨，更好地解答考題。

二、答題：緊扣文本

讀懂文本，深入分析理解文本內(nèi)容是為準(zhǔn)確答題。要答好題除了審清題干要求之外，更主要的是要回歸文本，緊扣文本來回答，選擇題的題干諸如“對作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括”，簡答題中“請簡要分析”“結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā钡?，這些都明確要求考生答題必須扣緊文本內(nèi)容來理解分析。

（一）緊扣文本主題

一個文本都有一個集中的思想主題，文本的人物形象刻畫、情節(jié)的推動發(fā)展、環(huán)境描寫等都指向主題，都為文本主題的彰顯服務(wù)，這就提示考生在答題時必須回歸文本內(nèi)容，緊扣文本主題這一大語境，因為文本主題也是命題者命制題目的根基。例如2015年課標(biāo)1卷《馬蘭花》第（1）題：“下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵ǎ保?］，其題干中“小說思想內(nèi)容”明確指向是對這篇小說主題的理解與分析，這道題的E選項為“發(fā)生在馬蘭花與麻嬸”兩家之間的故事溫馨動人，其中也蘊含著作者對當(dāng)下社會倫理道德和人際關(guān)系的憂慮與反思，這是小說的深刻之處?！保?］這篇小說沒有寫人生中波瀾壯闊的大事，卻是在生活小事中讓讀者感到溫馨，這只是普通人的普通事，為何能有如此感人的力量，因為現(xiàn)實生活中確實有如文本中擔(dān)心的傳統(tǒng)社會倫理道德缺失和人際關(guān)系緊張的問題，小說對馬蘭花的贊頌，對麻嬸女兒誠信為人的肯定，既有對社會主義核心價值觀的弘揚，也有對當(dāng)下中國社會出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象的憂慮與反思。將此選項回歸到文本主題的高度來理解，結(jié)合整個文本分析，選準(zhǔn)答案就不難了。

（二）緊扣文本情節(jié)

情節(jié)發(fā)展是小說的重要組成部分，人物形象隨情節(jié)發(fā)展而豐富，人物性格隨情節(jié)推進(jìn)而更全面，主題隨情節(jié)演變而深刻，命題者也會抓住文本情節(jié)內(nèi)容來命制題目。有結(jié)合人物形象和藝術(shù)手法來考查的，如2015年課標(biāo)1卷第（1）題的A和C選項，將文本情節(jié)的變化和人物形象概括、藝術(shù)特色分析結(jié)合起來考查，學(xué)生只要將選項內(nèi)容回扣到文本情節(jié)中去做簡要分析就可得出答案。有些完全就情節(jié)發(fā)展的內(nèi)容及作用考查，如2015年課標(biāo)1卷《馬蘭花》第（2）題：“小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？”［2］線索就是貫穿小說情節(jié)發(fā)展過程的主要脈絡(luò)，它把人物性格塑造、主題意義的揭示等事件聯(lián)結(jié)起來，使全文構(gòu)成一個藝術(shù)的整體?？忌獯鹕厦孢@個問題，就要緊扣文本情節(jié)，認(rèn)真梳理小說的情節(jié)發(fā)展變化脈絡(luò)，找出這兩條線索。分清了這兩條線索才能分析它們的關(guān)系以及為何這樣處理的好處。

（三）緊扣文本語境

文學(xué)類文本的閱讀備考，盡量要做到詞不離句、句不離段、段不離篇，放到解答問題上也是一樣，要將問題的點回歸到文本語境中，結(jié)合真實的語境來分析，做到尊重文本、貼近文本、吻合文本，才能切合作者寫作意圖和命題者的命題思維。［3］脫離文本語境解答問題，容易造成答非所問，即使答了也不全面深入。緊密結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行具體分析，答案就將更全面準(zhǔn)確。如2015年課標(biāo)1卷《馬蘭花》第（4）題（原題見前文），要解答這個問題首先應(yīng)緊扣文本語境，找出文本三次寫馬蘭花流淚的具體內(nèi)容，再進(jìn)一步作簡要分析每次的心情為何不一樣，只有深入到文本中，緊扣語言環(huán)境，才能分析比較出這些表現(xiàn)與心情的不同。

總之，高考小說閱讀備考過程中，增強(qiáng)文本意識是關(guān)鍵，讓考生深入閱讀理解文本，答題時緊扣文本內(nèi)容主旨，必能提高文學(xué)類文本選考的答題效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］王榮生.語文課程論基礎(chǔ)［M］.上海：上海教育出版社，2005.

［2］教育部考試中心.高考文科試題分析（2016年版）［M］.北京：高等教育出版社，2015.

［3］鄒春盛.課標(biāo)卷選考題命題特點及應(yīng)對策略［J］.中學(xué)語文教學(xué)，2016（3）.

（責(zé)任編輯：賴一郎）