龔伊麗

摘 要：立足美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，從過程評價，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；民主評價，增強(qiáng)學(xué)生自我反思意識；縱向評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我閃光點(diǎn)；延遲評價，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維等方面研究美術(shù)課堂評價方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；評價方法；教學(xué)策略

中圖分類號：G420；G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0093-01

在美術(shù)教學(xué)過程中，課堂評價起著非常重要的作用。課堂評價好比美術(shù)課的“韻腳”，“押”好美術(shù)課的“韻腳”對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的想象力都有推動作用。本文對新課標(biāo)下美術(shù)課堂評價方法進(jìn)行相關(guān)研究。

一、過程評價，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

教學(xué)的最終目的不是為了讓學(xué)生記憶相關(guān)的知識，而是要讓學(xué)生自身具備構(gòu)建知識的能力。在美術(shù)課堂上，教師不要刻意地將學(xué)生的作品都留在活動結(jié)束后進(jìn)行展示，而是要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)展示優(yōu)秀的作品，將學(xué)生的創(chuàng)作熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生愿意發(fā)揮自身的想象力。在教學(xué)中，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生小小的閃光點(diǎn)之后，要立即指出這位學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓其他學(xué)生都向這位學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣做滿足了學(xué)生希望得到老師表揚(yáng)的心理，還有助于學(xué)生創(chuàng)作出更好的作品。美術(shù)這門學(xué)科不同于其他學(xué)科，學(xué)生必須要大膽想象，盡管有些學(xué)生的想法較為荒誕，但是教師仍然給予其表揚(yáng)。通過這樣做，讓學(xué)生能始終保持著創(chuàng)作的熱情。鑒于此，教師要充分發(fā)揮過程評價的作用，通過合理的評價方法來提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。下面以“童話的小屋”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例進(jìn)行說明。小學(xué)生都喜愛童話故事，為此，教師要抓住學(xué)生的這一心理，引進(jìn)本節(jié)課要講解的內(nèi)容。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要借助故事來觸動學(xué)生樂于助人的愛心，并引導(dǎo)學(xué)生分析故事，啟發(fā)學(xué)生的想象。同時，教師要給學(xué)生演示紙盒小屋的制作步驟，鼓勵學(xué)生自己動手制作小屋。學(xué)生可以制作成方形等外形，也可以制作成橢圓等外形。盡管有些學(xué)生制作的外形比較夸張，但是教師仍要給予其鼓勵，贊揚(yáng)他們新穎的想法。過程中的評價，會讓學(xué)生認(rèn)為自身的想法得到了老師的認(rèn)可，為此，他們會延續(xù)之前的想法，制作出與眾不同的小屋，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、民主評價，增強(qiáng)學(xué)生自我反思意識

所謂民主評價，指的是在美術(shù)課堂上教師要將自我評價、學(xué)生之間相互評價、教師評價結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足，并取人之長，補(bǔ)己之短。在經(jīng)過民主、科學(xué)的評價之后，每位學(xué)生都愿意利用自身的優(yōu)勢，踴躍地參與到課堂活動中，感受到創(chuàng)作的樂趣。下面以“花地毯”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例進(jìn)行說明。每位學(xué)生的審美觀念是不同的，因此，他們所制作出來的地毯存在著差異性。但是，教師不要以最終的成品去評價學(xué)生，而是讓學(xué)生自我評價此次成品的閃光點(diǎn)與缺點(diǎn)，還要讓學(xué)生之間相互評價，最終教師進(jìn)行總結(jié)性的評價。通過多種多樣的評價方法，每位學(xué)生都能反思自身的不足，認(rèn)識到自身的長處，確保在日后的創(chuàng)作中揚(yáng)長避短，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。

三、縱向評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我閃光點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在課堂評價的時候，教師要尊重每位學(xué)生間的差異性，推動每位學(xué)生的全面發(fā)展。不管是從知識結(jié)構(gòu)，還是從智力因素上來講，學(xué)生間存在著明顯的差異。對于美術(shù)教師而言，要關(guān)注學(xué)生的差異，挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心。在課堂上，教師要給每位學(xué)生留出發(fā)言的機(jī)會，并認(rèn)真傾聽每位學(xué)生的創(chuàng)作想法，認(rèn)真觀察每位學(xué)生所取得的進(jìn)步或者退步，然后給予每位學(xué)生不同的評價。當(dāng)老師客觀評價完每位學(xué)生之后，學(xué)生能重新審視、反思自我。面對不同的學(xué)生，教師所設(shè)計(jì)的評價體系也應(yīng)是不同的。針對那些樂觀、大膽、自信的學(xué)生，教師稍微鼓勵一下他們，肯定他們的作品，他們的積極性會得到明顯的提高；然而，針對那些內(nèi)斂、不自信的學(xué)生，教師要經(jīng)常性地表揚(yáng)他們，贊賞他們，幫助他們克服心理上的障礙，讓他們敢于突破自我，創(chuàng)作出與眾不同的作品。

四、延遲評價，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

延遲評價是一個與即時評價相對的概念。在即時評價中，教師會直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生：你的想法是對的，又或者你的想法是錯誤的。這種片面的評價方式會挫傷學(xué)生創(chuàng)作的積極性，讓學(xué)生開始封鎖自身的想象力，越來越依靠老師。而延遲評價，彌補(bǔ)了及時評價的不足。在教學(xué)過程中，教師不要急于肯定或者否定學(xué)生的想法，而是要以激勵性的語言來活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出獨(dú)特的見解。在學(xué)生討論的過程中，教師要參與其中。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散性思維達(dá)到一定程度之后，教師要闡述自身的想法，并與學(xué)生進(jìn)行探討，以此提高課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)束語

美術(shù)教師必須認(rèn)識到課堂評價的重要性，并且在日常教學(xué)中研究科學(xué)的課堂評價方法。綜上所述，美術(shù)教師要從過程評價、民主評價、縱向評價、延遲評價這四個方面來開展課堂評價活動，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能重新認(rèn)識自我，調(diào)動他們創(chuàng)作的積極性。通過科學(xué)、民主的評價來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)這門課程。

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