毛鵬程

摘 要：論述英語課堂互動教學(xué)的意義，結(jié)合教師對互動教學(xué)的理解比較淺顯、不夠全面深入，學(xué)生課堂參與度較低、互動效率不高等英語課堂互動教學(xué)中存在的問題，從用有效的問題和提問方式來引導(dǎo)互動、創(chuàng)設(shè)良好的師生人際互動環(huán)境促進(jìn)學(xué)生積極互動兩個(gè)方面，研究當(dāng)前小學(xué)英語課堂互動教學(xué)的策略，達(dá)到英語課堂高效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)動機(jī)

中圖分類號：G420；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0029-02

2011年《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，通過組織多種形式的課堂互動，鼓勵學(xué)生通過觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！痹诮鼛啄甑挠⒄Z教學(xué)過程中，教師一直強(qiáng)調(diào)互動教學(xué)，其目的就是使每個(gè)學(xué)生都能真正參與到英語課堂中來，讓學(xué)生覺得自己就是課堂的主人，并在師生、生生等雙向或多項(xiàng)的互動中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高英語課堂的教學(xué)效率，并逐步掌握語言知識和技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，最終達(dá)到英語課堂高效教學(xué)的目的。文章對當(dāng)前小學(xué)英語課堂互動教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究。

一、英語課堂中互動教學(xué)的意義

1. 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

大量研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的開展，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)又決定了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)來源于興趣激發(fā)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在小學(xué)階段英語教學(xué)中顯得尤為重要。而互動教學(xué)，在強(qiáng)調(diào)盡量避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法的同時(shí)，又高度重視師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動等在課堂教學(xué)中的作用，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣方面效果顯著。

2. 促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展，提高課堂效率

在互動教學(xué)中，師生之間的對話、生生之間的交互以及多個(gè)學(xué)生之間的言語互動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會，幫助學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)的自信心。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的同時(shí)，也有助于管理課堂紀(jì)律，大大地提高課堂教學(xué)效率。

3. 及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，方便組織評價(jià)活動

學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋不僅能讓學(xué)生知道自己對知識的掌握程度，而且利于教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來調(diào)整和組織教學(xué)內(nèi)容。在英語課堂中，互動教學(xué)強(qiáng)調(diào)及時(shí)性、互動性和可行性。

二、英語課堂互動教學(xué)中存在的問題

新課改實(shí)施以來，互動教學(xué)已被廣大教師接受和認(rèn)可。許多英語教師能將其理念運(yùn)用到實(shí)際的英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，并且取得了一定的效果。但在實(shí)施的過程中也存在著一些問題，還需進(jìn)一步完善。

1. 有的教師對互動教學(xué)的理解比較淺顯，不夠全面深入

互動教學(xué)作為一種教學(xué)手段是用來提高教學(xué)效率和教學(xué)水平的，即互動教學(xué)的目的是用來促教促學(xué)的，是一個(gè)教學(xué)相長的過程。其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，而不是脫離教學(xué)目標(biāo)無目的自由發(fā)揮。在實(shí)際互動中，不合理的問題和不恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，?dǎo)致互動的質(zhì)量不高，甚至出現(xiàn)“為互動而互動”的情況，并且互動的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有偏離甚至是不相關(guān)，課堂教學(xué)的效率便大打折扣，從而使互動起不到預(yù)期的效果。尤其是在生生互動時(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生趁此機(jī)會閑聊說笑的情況，教師必須加以制止。

2. 學(xué)生課堂參與度較低，互動效率不高

以教師為中心的現(xiàn)象依舊存在，在許多課堂上教師講授仍占很大的比例，而主動參與課堂活動的學(xué)生較少，機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)并沒有得到徹底轉(zhuǎn)變。由于課堂始終由教師控制著，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生依賴心理，獨(dú)立思考和自主探索的精神受限。盡管有時(shí)會有互動，那也是學(xué)生附和著教師，互動的有效性較低。

三、英語課堂互動教學(xué)的策略

1. 用有效的問題和提問方式來引導(dǎo)互動

合理有效的問題是確保互動教學(xué)順利實(shí)施不可或缺的因素之一，設(shè)計(jì)有效的課堂互動的問題顯得十分關(guān)鍵。要掌握好提問的藝術(shù)，善于運(yùn)用啟發(fā)的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在教授句型Whats his/her job？Hes/Shes…時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地掌握“職業(yè)”這一難點(diǎn)知識，可以運(yùn)用互動的方式，請學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。比如請一個(gè)男生到講臺前模仿老師上課的樣子，請一個(gè)女生穿上預(yù)先準(zhǔn)備好的道具——醫(yī)生的白大褂，教師分別指著兩位臺前的同學(xué)，并提問：“Whats his job？Whats her job？”學(xué)生回答：“He is a teacher. She is a nurse?！苯又岢鰡栴}：“How do you know his/her job？”讓學(xué)生小組討論，并概括職業(yè)特點(diǎn)。然后，再次引導(dǎo)學(xué)生討論“Do you want to be a teacher…Why”這一問題。通過學(xué)生小組互動交流，并匯報(bào)交流成果，使學(xué)生被動聽講的傳統(tǒng)角色得以轉(zhuǎn)換，變?yōu)榉e極發(fā)言的學(xué)習(xí)者，從而提高互動質(zhì)量和有效性，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、尊重學(xué)生的主體地位。

2. 創(chuàng)設(shè)良好的師生人際互動環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極互動

在英語教學(xué)過程中，師生與生生之間的人際交互是主要的互動形式。因此，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的人際互動環(huán)境顯得至關(guān)重要，以此形成師生之間和生生之間良好的人際互動。在這個(gè)過程中，應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面。

（1）師生言語互動中雙方的角色定位。在英語教學(xué)中，教師和學(xué)生之間能否形成良好的互動，與教師和學(xué)生在互動中的角色定位有很大關(guān)系。教師不僅是學(xué)生語言的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，而且教師通過與學(xué)生的互動來影響和引導(dǎo)學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)活動。教師在與學(xué)生的言語互動中，不僅盡可能地用英語組織課堂教學(xué)活動、向?qū)W生提出問題，而且還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)很多的機(jī)會和條件，鼓勵學(xué)生主動提出問題和要求，主動發(fā)起言語的互動。以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在參與活動的過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以有效消除師生的距離感，有助于形成一種民主平等的師生關(guān)系。

（2）善于利用教學(xué)資源，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在導(dǎo)課中，首先可以利用生動活潑的導(dǎo)課語言或者精美的多媒體課件、視頻音頻圖片，甚至是簡單的肢體語言等等，以激發(fā)學(xué)生互動的熱情，從而更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)班級英語環(huán)境，營造濃厚的英語氛圍。比如推薦優(yōu)秀英語閱讀繪本、創(chuàng)辦英語板報(bào)、組織英語故事表演比賽等等，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，促進(jìn)能力的發(fā)展。再次，組織課間英語實(shí)踐活動，比如聘請外教來開設(shè)英語學(xué)習(xí)興趣班等。通過拓展學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用英語的成功感。

四、結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)模式與方法的要求，是要在重體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)在師生、生生的有效互動中動態(tài)生成合作交流、互動共贏的高效課堂。在英語課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，采用有效的互動方式和策略，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，增加師生、生生等互動的質(zhì)和量，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂高效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]張大均.教育心理學(xué)：第二版[M].北京：人民教育出版社，2005.

[3]陳琳.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[4]王騰騰.小學(xué)英語課堂中有效課堂互動的思考與嘗試[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）.

[5]魏志堅(jiān).小學(xué)英語“語用”功能培養(yǎng)的問題及對策[J].江蘇教育研究，2015（35）.

[6]蔡潤林.互動式教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2014（01）.