江蘇省南通市海安縣李堡中學 桑小燕

讓誦讀法點亮高中文言文課堂

江蘇省南通市海安縣李堡中學 桑小燕

對于誦讀，我國古代就有“書讀百遍，其義自見”的說法，但是在現(xiàn)實的教學過程中，誦讀知識作為連接課堂教學的一個工具，并沒有很好地發(fā)揮出它在文言文教學過程中的作用?，F(xiàn)如今的文言文教學，迫切地需要改善一下沉悶的課堂氣氛，提高學生學習的熱情。

誦讀法 高中語文 文言文



誦讀法是中國自古以來就有的一種經(jīng)典的教學方法，歷史也很悠久。就像我們會在很多的視頻中看到夫子在課堂上搖頭晃腦的帶領(lǐng)著學生吟詠，學童們也都大聲的進行文章的誦讀。魯迅在回憶童年的時候，還會想起三味書屋中那朗朗的讀書聲。由此可見，對于語文的教學，尤其是在文言文的教學過程中，誦讀是必不可少的一個環(huán)節(jié)。那么，教師應(yīng)該如何把握誦讀的技巧和方法呢？

一、把握誦讀內(nèi)容，培養(yǎng)學生語感

所謂語感，就是學生對于語言的感受能力。葉圣陶先生把語感的對象從“文字”擴大到了“語言文字”。也就是說語言是針對語言文字的一種感覺，這種感覺是不依賴于思維的。那我們就會想它是依賴什么而參與的呢？答案無非就是聽說讀寫練。

例如，在《指南錄后序》中有這樣一句話“縉紳、大夫、士萃于左丞相府，莫知計所出”，在開始的時候，學生很容易受雙音節(jié)的影響，將“士”和“萃”兩個字連在一起。教師就可以讓學生先自己進行自由的誦讀，之后再進行齊讀，學生就能夠在多次誦讀中，把握住詞語的運用，因為在此句中“士”為主語，“萃”為謂語，兩者是不能連讀的。又如在《漁父》這篇文章中，教師可以讓學生分小組進行文章的閱讀，之后，再讓每個小組分別說說自己在閱讀中的感受，進而不斷的增強學生對于語言的感受能力，培養(yǎng)學生良好的語感。[1]

二、多次誦讀文章，提高審美體驗

在高中階段，學生是具備一些古文的閱讀和理解的能力的，所以教師在教學過程中不用過度的重視對于學生相關(guān)理解能力的培養(yǎng)，可以讓學生反復的進行文言文的閱讀，這樣在很多時候，問題都不需要教師過多的進行解釋，學生也會自然而然的對詞匯語言的運用有很大程度的掌握。

例如，在《五人墓碑記》這篇文章的時候，里面有這樣一句話“是時以大中丞撫吳者為魏之私人毛一鷺”。在學習伊始，學生誦讀的時候理解這句話還有些困難，經(jīng)過反復多次的誦讀之后，教師再進行一定的點撥，給學生分析“是”“以”“為”等詞語的意思，學生就可以準確的進行文章的誦讀，同時也在一定程度上對句子有了很深的理解和感悟。

當然，還有就是學生對于文學是審美體驗也能在誦讀過程中不斷的得到完善。例如，在《赤壁賦》這篇文言文中，有“清風徐來，水波不興”“白露橫江，水光接天”的壯闊清幽；“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”的隨性愜意；“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”的無拘無束；“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的世事無常；“自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎”的曠遠達觀等等。[2]又如，在王勃的《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這樣一個千古佳句，學生不僅能夠感知其中的美妙絕倫，還能給想象自己在一方和諧、澄明的天地，生命在那里自由地飛翔。這些由文言文而來的情感體驗，在很多時候能夠撥動那根關(guān)于“美”的神經(jīng)，進而更好地感受文言文的美好。

三、總結(jié)誦讀方法，提升教學效率

對于如今的文言文教學環(huán)境，很多教師都不會有去給學生示范誦讀的習慣。但是，教師聲情并茂的誦讀示范，不僅能夠促進自身在文學上的修養(yǎng)，還能給學生的文言文誦讀學習起到很大的作用。教師在誦讀文言文的過程中，要讀出感情和氣勢，再音調(diào)中要能夠體現(xiàn)出抑揚頓挫和跌宕起伏，這樣才能夠讓學生在聽的過程中感受到作品本身所呈現(xiàn)出來的喜怒哀樂。例如，在教授《項脊軒志》的時候，里面有一句“然予居于此，多可喜，亦多可悲”，教師要能夠在誦讀過程中，體現(xiàn)出對“可喜”之事的懷念和感覺，當然也要能夠在誦讀的過程中將“可悲”之事的那種傷懷給表達出來。而“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”，教師要能夠?qū)⑵渲心欠N對于物是人非的感嘆給讀出來。[3]只有教師入情入境的對文言文進行誦讀，才能夠更好地激發(fā)出學生學習文言的激情和熱情。

當然，教師不能一味地進行誦讀，要能夠在課堂中增加一些其他的教學方法。例如，運用多媒體技術(shù)，給文言文營造一個情境，讓學生能夠在這樣的一個情境之中感受到文言文所想要表達的情感，這樣才能夠更好的幫助學生提升其對于文言文的學習效果。

【結(jié) 語】

總而言之，隨著文言文教學的不斷改革，教師要能夠把握住對于文言文誦讀的要求，從培養(yǎng)學生語感，提升學生的情感體驗，提升教學效率等方面對文言文進行有效的教學。所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，教師要讓誦讀成為現(xiàn)代學生學習文言文，掌握文言文的重要的方法，讓學生能夠在教師的不斷引導中實現(xiàn)對于文言文深刻的理解和感悟。

【1】劉淑利.談如何提高高中語文文言文教學有效性【J】.中國校外教育，2016（18）

【2】回樹立.談高中語文文言文教學策略【J】.學周刊，2013（17）

【3】趙英珍.淺析“誦讀法”在語文教學實踐中的作用【J】.現(xiàn)代語文（學術(shù)綜合版），2016（02）