江蘇省鹽城市實驗小學(xué) 徐 穎

小學(xué)作文層遞式教學(xué)分析

江蘇省鹽城市實驗小學(xué) 徐 穎

當(dāng)前社會媒體信息量巨大，語文能力的重要性越來越凸現(xiàn)出來。很多人在讀取信息的時候感到語文知識不夠用，感到抓不住信息的主旨；在表達(dá)上有時也覺得不能將自己的意思很好地表達(dá)，此種情況在于作文能力的薄弱。層遞式教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的有針對性的教學(xué)方法，對于提高底子薄弱的小學(xué)生的作文寫作能力有一定的積極作用。小學(xué)作文進行層遞式教學(xué)可以豐富小學(xué)生的語言組織能力、想象力；培養(yǎng)小學(xué)生感悟生活，感受事物的能力等，為小學(xué)作文能力打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)作文 層遞式 分析

小學(xué)時期的學(xué)習(xí)，是每一個人一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作文的學(xué)習(xí)教學(xué)是從小學(xué)開始進行的，而作文的重要性也是不言而喻的，小學(xué)當(dāng)前的作文教學(xué)對于有些小學(xué)生來說覺得寫作是一件特別困難的事情，對于小學(xué)作文的教學(xué)也一直在不斷的探索之中，層遞式教學(xué)在生活與工作中會得到廣泛的運用。小學(xué)時期的作文作為作文學(xué)習(xí)的起點顯得尤為重要；如何更科學(xué)以及有效的進行小學(xué)作文的教學(xué)是一個十分重要的命題。本文通過深入研究小學(xué)作文層遞式教學(xué)的方式，深入分析小學(xué)作文教學(xué)存在的客觀問題因素，通過現(xiàn)行典型的小學(xué)作文教學(xué)所用的三項較為客觀科學(xué)的教學(xué)方式進行研究分析。小學(xué)作文層遞式教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)的特色針對性教學(xué)模塊，研究分析小學(xué)層遞式作文教學(xué)對小學(xué)作文乃至影響語文能力意義重大。

第一階段：加強遣詞造句的能力的訓(xùn)練

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，缺乏生活的經(jīng)驗閱歷，在進行作文創(chuàng)作的時候，詞匯量較少，對于各種修辭手法對作文的寫作有輔助性的技巧也所知甚少，概括能力以及運用不強。對于這些情況，加強小學(xué)遣詞造句的能力訓(xùn)練是最具有針對性的教學(xué)方法。著重輔導(dǎo)小學(xué)生把最基本的句子寫完整、寫通順，使一句話表達(dá)通順、清楚、明白即可。為了提高小學(xué)生的遣詞造句能力，掌握作文創(chuàng)作最基本的能力，教學(xué)中可以運用最基本的用詞造句的教學(xué)方式。造句可以培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維想象力。但在實際教學(xué)中可以使造句的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，不局限于單純的完成一段語句，可以更加生動與形象化讓句子更加充實。比如設(shè)定：“朋友”一詞進行造句。有的小學(xué)生會簡單的用“小紅是我的朋友”這樣直截了當(dāng)。而有的小學(xué)生會用“漂亮的小紅是我最知心的朋友”。相比較第一個，第二個在內(nèi)容和形式上會更加的豐富和充實。通過上述方式展開的分析，可以得出：遣詞造句是作文能力的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中應(yīng)該加強該項內(nèi)容的訓(xùn)練，為小學(xué)作文打下堅實的基礎(chǔ)。

第二階段：培養(yǎng)小學(xué)生感悟生活、觀察事物的能力

經(jīng)過一定量的遣詞造句的訓(xùn)練，小學(xué)生知識量會明顯增多，遣詞造句能力會得到明顯的提升，這時就應(yīng)該進行下一階段的教學(xué)訓(xùn)練了。目前廣泛存在于小學(xué)生作文教學(xué)中的，就是小學(xué)生本身缺乏可寫的東西，沒有東西寫、缺乏思路是問題的關(guān)鍵。培養(yǎng)小學(xué)生感悟生活，觀察事物的能力，需要小學(xué)生們走進生活。在教學(xué)中應(yīng)該著重發(fā)掘生活素材，尋找一些生活素材來激發(fā)小學(xué)生們的寫作興趣。教學(xué)中，可以訓(xùn)練小學(xué)生們多接觸電視新聞信息，讓小學(xué)生多感受下班級中的一些趣事、生活中的一些開心的事兒、或是一些對小學(xué)生自身感觸比較深的事兒。引導(dǎo)小學(xué)生們感受生活是寫作素材的直接來源，立足于生活可以有很多可以寫的東西，靈感來源于生活。通過這些接觸然后讓小學(xué)生們通過寫作表達(dá)出來，發(fā)掘小學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?？梢园才判W(xué)生每天寫一篇日子，每周寫一篇周記或者敘事文。還可以用一些特色方法，讓小學(xué)生們在一起分享親口敘述出來彼此的樂事，最后回去各自寫下來，這時候可以訓(xùn)練小學(xué)生們在作文的開頭收尾的銜接了。通過此階段的分析得出：這一時期要對小學(xué)生的作文進行清楚的評價，讓其明白自身的不足和進步以及改進方法。

第三階段：加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)

想象力可以使作文內(nèi)容更加的生動、形象與豐富。當(dāng)小學(xué)生有了一定的觀察感悟能力之后，就可以進行想象力的培養(yǎng)了。在實際操作用可以讓小學(xué)生們選擇一種自己喜歡的小動物進行描寫，設(shè)定命題要描寫的可愛，這樣小學(xué)生們會盡量去想象某種動物的可愛，描寫會充滿一種畫面感。同時可以在教室營造一種畫面感的氛圍，比如吹泡泡的方式，讓小學(xué)生們想想自身化身一個泡泡的畫面感。這種教學(xué)方式屬于層遞式教學(xué)方法的最后一個環(huán)節(jié)，經(jīng)過前期的培訓(xùn)積累此時小學(xué)生們已經(jīng)基本能夠很好掌握作文學(xué)習(xí)的技能。

層遞式作文教學(xué)屬于培養(yǎng)小學(xué)生循序漸進的訓(xùn)練，通過這種層遞式的教學(xué)方式我們可以總結(jié)分析得出一個結(jié)論，在對于小學(xué)作文的教學(xué)中，需要一種循序漸進的教學(xué)方式。小學(xué)生底子薄弱對于知識的掌握需要一步步地掌握吸收。層遞式教學(xué)符合教學(xué)中普遍存在的客觀規(guī)律，教育的方式需要一種創(chuàng)新，層遞式教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)作文的教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)方式。

【1】黃惠.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究【J】. 新課程（小學(xué)），2016（07）

【2】周愛仁.巧用層遞式教學(xué)模式,優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)【J】. 作文成功之路（中），2016（03）