江蘇省張家港中等專業(yè)學校 樊莉莉

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，活化中職語文教學

江蘇省張家港中等專業(yè)學校 樊莉莉

在中職語文教學中，結(jié)合中職生的特點，積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以使課堂教學充滿生機與活力，讓學生在自主活動和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進而提高學生的綜合素質(zhì)，拓展中職語文學習的空間和視野，提高課堂教學效果。

中職語文 現(xiàn)代信息技術(shù) 有效教學

隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，教育領(lǐng)域要求教學工具、教學方法也要緊跟上時代步伐，實現(xiàn)教學科學化、現(xiàn)代化，因此，信息技術(shù)與學科教學的整合是大勢所趨。而中職語文課程是中職教育的基礎(chǔ)學科，在中職語文教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡化，是完成中職語文課程教學任務的必要手段，更是中職語文學科克服自身弊端，進一步實現(xiàn)科學化的有效途徑。那么在中職語文教學中，教師該如何發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生打造高效的教學，培養(yǎng)學生的語文綜合能力呢？筆者從如下三方面進行了有益探索：

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣?！?眾所周知，中職生的文化基礎(chǔ)薄弱，這就更需要中職語文教師想方設(shè)法的調(diào)動學生學習和探究和興趣。而具有聲像同步的現(xiàn)代信息技術(shù)能為教學創(chuàng)設(shè)一個色彩繽紛、能靜能動的氛圍，不僅能為教師的“教” 提供豐富的教學信息，也能為學生的“學”創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學情景，在多感官的刺激中激起學生學習的激情。

例如，在中職語文綜合實踐活動“職場人物訪談”中，我設(shè)計了如下教學過程。

1.編擬活動方案

明確訪談對象，明確訪談預約，準備訪談提綱，完成訪談并撰寫訪談錄，交流和總結(jié)活動心得。

2.提供學習包

為學生提供訪談錄資訊，如：http://baike.baidu.com/ view/4306431.htm

以及學生感興趣的名人訪談錄視頻集：http://www. youku.com/playlist show/id 668335 ascen

3.成果展示

班內(nèi)展示：每位同學針對個人訪談實踐，結(jié)合訪談報告，在班內(nèi)展示。每人發(fā)言不超過5分鐘，要求言簡意賅，突出重點，并制作PPT演示文稿增加效果。

班外展示：將活動課程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀訪談錄整理下來，上傳學校網(wǎng)站，供其他班級同學學習借鑒。

在上述過程中，教師憑借信息化的教學過程，有效激起了學生學習、思考、實踐的積極性，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)使學生的個人才能得到最大發(fā)揮。可以說，語文教學信息化能實現(xiàn)“逸而功倍”。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破語文教學重難點

集文字、圖象、聲音、色彩以及動畫于一體，是現(xiàn)代教學媒體無可比擬的優(yōu)勢。在教學中，現(xiàn)代教學媒體的運用能夠調(diào)動學生各方面的感官，在體驗、領(lǐng)會、挖掘中開啟學生的智力，感受文本語言的美感，陶冶性情。

例如，在閱讀教學中，教師可以利用多媒體技術(shù)將文本創(chuàng)作的寫作背景與文字、圖片、聲音等方式進行動態(tài)呈現(xiàn)，不僅能幫助學生更好的理解文本內(nèi)容，走近作者，也能加強對學生語言實踐和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升學生的文學素養(yǎng)。尤其是教材中意境較為優(yōu)美的名篇佳作，在精美的PPT課件的渲染下，引導學生想象自己就是作者，在面對此情此景時，會是怎樣的一種心境。在美麗的畫面、緩緩的音樂背景下，學生都會爭先恐后的表達著自己的感受和體驗，這不僅加深了學生對課文的理解，也能更為真實的勾勒出文章的意境，激起學生學習的欲望，從而取得很好的教學效果，這正是媒體技術(shù)輔助教學最成功的地方。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助傳統(tǒng)的板書和講解教學，可以把信息的傳遞和接受變成一種享受，只要恰當科學地使用，就能使學生在得到愉悅的同時完成對知識的吸收和內(nèi)化，提升他們的文學素養(yǎng)。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開辟寬廣學習互動平臺

我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)功能強大，學習資源豐富，就像是一部百科全書。因此，在教學中整合現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學手段和教學工具的更新，而且也能更好的擴展、改革教學內(nèi)容，即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴大課本知識的外延，使學生更好地學習，采集更為廣泛的知識。

例如，利用QQ、微信建立班級群，全班同學與老師共同加入，在群里，師生可以就課堂上某個不懂的學習疑問進行探討，一起分享學習方法，也可以就某一班級管理的具體事宜征集大家意見或進行相互交流，還可以是就社會某個話題展開討論。教師也可以將課堂的教學重點、課外閱讀推薦、與語文相關(guān)的小知識等作為群文件上傳。此外，電子郵箱可以實現(xiàn)師生一對一的輔導和交流，避免了有些學生當面向老師請教的尷尬，教師也能更具針對性的對學生進行個別的輔導和開導，實現(xiàn)師生間、生生間有效、及時的互動。

課堂教學時間畢竟有限，僅靠短短的課堂教學45分鐘遠遠不夠，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以彌補課堂教學時間的不足，拓寬語文學習的渠道，為學生提供更為寬廣的平臺。

在信息化的今天，探討信息技術(shù)與學科教學的整合具有重要的時代意義，引領(lǐng)著新一輪教學的改革。在中職語文教學中，整合現(xiàn)代信息技術(shù)是教學改革與發(fā)展的必然趨勢，具有傳統(tǒng)教學無法逾越的重要優(yōu)勢。只要我們教師能夠圍繞中職教學特色，針對語文學科的知識特殊性，做到靈活、合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)，將信息技術(shù)與語文教學有機整合，就一定能使其發(fā)揮出最大的教學效能，從而實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

【1】袁婷婷.信息化大賽背景下中職語文課堂教學的思考【J】.江蘇科技信息，2015（16）

【2】管華東.中職語文教育的信息化之路【J】.文學教育，2014（9）