江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)中心小學(xué) 曾 微

試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用

江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)中心小學(xué) 曾 微

教書(shū)育人一直以來(lái)都是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，這不僅關(guān)系到教學(xué)態(tài)度，更是與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。而在新課標(biāo)的背景下，快樂(lè)教學(xué)法受到了前所未有的關(guān)注度，它是一種通過(guò)以創(chuàng)建靈動(dòng)、活潑的課堂氛圍為前提條件的優(yōu)秀教學(xué)方法，廣泛適用于小學(xué)階段。本文接下來(lái)將通過(guò)快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)展和衍生的情況，將快樂(lè)教學(xué)法的推廣和應(yīng)用工作落到實(shí)處。

快樂(lè)教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

快樂(lè)教學(xué)法主要傾向于構(gòu)建一個(gè)比較輕松自在的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，我國(guó)偉大教育家孔子就曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣才是真正推動(dòng)學(xué)習(xí)的利器，一味的追求好的成績(jī)只能是功利性的，因此，在快樂(lè)教學(xué)法的啟發(fā)指導(dǎo)下，就要求教育工作者們學(xué)會(huì)正確看待快樂(lè)教學(xué)法的定義，學(xué)會(huì)如何在輕松愉悅的課堂氛圍中享受好的教學(xué)效果和教學(xué)理念。

一、小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)法概述

1.快樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)容

快樂(lè)教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法是有一定的區(qū)別的，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，師生往往傾向于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授和理解，并沒(méi)有十分在意課堂氛圍的制造，因此，課堂愉悅氛圍所起到的良好的推動(dòng)作用便自然而然被忽視；而在快樂(lè)教學(xué)法中，老師可以通過(guò)游戲、娛樂(lè)等方式，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生得到身心上的滿足和愉悅，這也是寓教于樂(lè)想要表達(dá)的深層含義。構(gòu)建一個(gè)輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍的意義就在于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我思考和思維能力的提升和訓(xùn)練，一改以往約定俗成的教學(xué)方式，給人以耳目一新的感覺(jué)。

2.快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

語(yǔ)文是學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)階段的必經(jīng)之路，發(fā)揮快樂(lè)教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，首先要做的就是明確語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)和目的，除了一般情況下讓學(xué)生了解日常用詞的使用方式以及讀書(shū)認(rèn)字之外，還要懂禮貌、尊師敬長(zhǎng)的基本行為準(zhǔn)則。此外，雖說(shuō)語(yǔ)文作為日后學(xué)生進(jìn)入理想學(xué)府深造的重要因素，但并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的直接因素，不應(yīng)該作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初衷和直接目的衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量。

除此之外，雖然小學(xué)階段不存在直觀的學(xué)習(xí)壓力，但是有學(xué)習(xí)的地方就有競(jìng)爭(zhēng)，因此，用快樂(lè)學(xué)習(xí)法將課堂的氛圍調(diào)整至最高，不僅能夠消除學(xué)生心里的緊張感和乏味感，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自我調(diào)控課堂氛圍的能力和水平，在日后其他階段的學(xué)習(xí)中也能游刃有余，這才是快樂(lè)教學(xué)法的初衷，也是進(jìn)行提升學(xué)生思維能力、解決問(wèn)題的能力的有效方式和手段。

二、快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.師生關(guān)系在快樂(lè)教學(xué)法中得到很大程度的提升

從古至今，尊師重道一直都是莘莘學(xué)子面對(duì)老師所需要在意的行為準(zhǔn)則，但經(jīng)過(guò)歲月的演變，師生關(guān)系漸漸變得有些拘謹(jǐn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不免顯得有些被動(dòng)和不自主，這是傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的弊端，而在快樂(lè)教學(xué)法的作用下，師生關(guān)系得到質(zhì)的飛躍，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，輕輕松松就將上課需要牢記的知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)侥X中，此外，作為活躍課堂氣氛的手段之一，繪畫(huà)和游戲所起的作用也不容小覷，它們除了能夠迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性之外，也是緩和師生關(guān)系的一劑良方，基于此，學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)便不是難題。

2.活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

死氣沉沉的課堂絲毫不利于學(xué)習(xí)，這是眾所周知的，而快樂(lè)教學(xué)法的不同之處就在于與傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單調(diào)乏味不同的是，它能夠活躍課堂氣氛，將學(xué)生容易上課走神的弊端盡可能控制在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因材施教從而進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的完美落實(shí)。此外，也能將傳統(tǒng)上學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)這一弊端盡可能根除，真正使課堂愉悅氛圍和學(xué)習(xí)知識(shí)相融合，在樂(lè)的基礎(chǔ)上又實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目的，可謂一舉兩得。

3.把握生活需要，聯(lián)系生活實(shí)際

作為鋪墊因素，小學(xué)語(yǔ)文是給學(xué)生打好基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要因素，除了興趣培養(yǎng)之外，老師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生適時(shí)的對(duì)發(fā)散性思維進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，如在《沉香救母》中，通過(guò)沉香在救出三圣母之前一系列的心理反應(yīng)，老師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：課文這樣描寫(xiě)有何深意。如果你是沉香，媽媽被困華山，是否也會(huì)勇敢的邁出相救的一步？最后，還要基于現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，針對(duì)小孩子都比較怕黑這個(gè)特點(diǎn)，再提出問(wèn)題：如果救出媽媽需要在黑夜中不眠不休走三天，是否還能堅(jiān)持？這一系列問(wèn)題的導(dǎo)入都是為了學(xué)生能夠很好的理解課文大意的需要所埋下的伏筆，也是創(chuàng)造良好課堂環(huán)境的必經(jīng)之路。

【結(jié) 語(yǔ)】

快樂(lè)教學(xué)法是一項(xiàng)新型的教學(xué)理念和手段，它離傳統(tǒng)的教學(xué)方法相去甚遠(yuǎn)，卻能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力興趣，也能起到事半功倍的效果，在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，無(wú)疑是新晉力量，對(duì)于師生融洽程度有很好的促進(jìn)作用，更是對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到不言而喻的效果，同時(shí)，快樂(lè)教學(xué)法由于起步較晚，所受到的阻力也不可忽視，尊崇傳統(tǒng)教學(xué)的質(zhì)疑聲也是此起彼伏，但質(zhì)疑并不是停滯不前的借口，它只能是動(dòng)力，只有這樣，才能推動(dòng)快樂(lè)教學(xué)法越走越好。

【1】陳婷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用【J】.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（3）

【2】婁月芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用探究【J】.小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2015 (1)

【3】楊曉磊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用【J】.新課程學(xué)習(xí)?上旬，2014（7）