江蘇省高郵市甘垛鎮(zhèn)澄陽初級中學(225636)

宗 琴●

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“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

江蘇省高郵市甘垛鎮(zhèn)澄陽初級中學(225636)

宗 琴●

“導學互動”是改革之后相對比較有效的教學模式，是各科教師比較喜歡運用的教學方法.本文立足于初中數學課堂教學現狀，首先總結了“導學互動”的課堂教學優(yōu)勢，然后提出了一些具體的課堂應用策略.

“導學互動”；教學模式；初中數學；課堂教學；作用；策略

隨著課程的逐步改革，我國的教育制度越來越重視對學生的素質教育，應試教育體制正在逐漸從中國的教育舞臺上消失.新課程標準要求對初中生進行綜合能力的培養(yǎng)，讓學生能夠從學校得到能力的訓練，而不是只做“書呆子”.讓教育逐漸與社會接軌，讓學生的能力能夠在學習中得到培養(yǎng).

一、“導學互動”在初中數學課堂的教學優(yōu)勢及作用

(一)是提高初中生學習興趣的主要教學模式之一

“導學互動”是一種新型的教學模式，教師通過引導學生學習，與學生之間建立起溝通的橋梁，不僅可以提高學生的注意力，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，一改傳統教學模式的弊端，使得課堂更加和諧融洽，學生會自然地進入課堂學習的狀態(tài).

(二)是培養(yǎng)學生溝通與交流能力的有效教學方法

傳統的教學模式缺乏學生與教師之間的交流，容易造成師生間的代溝，而“導學互動”的教學模式可以改善這一現狀，課堂上，教師通過加強與學生的互動溝通，可以鍛煉學生的交流與溝通的能力，同時也可以提高學生的口語表達能力，對于學生交際能力的提高，有一定的促進作用.

(三)是課堂教學中教師與學生溝通的橋梁

教師與學生只有課堂學習時能夠有機會進行接觸與交流，平時特別缺少這種師生交流的機會，而“導學互動”的教學模式能夠架起師生溝通的橋梁.教師通過與學生進行交流，溝通，能夠及時了解學生的心理與學習狀況，可以及時進行問題的解決，消除學生的一些知識上的漏洞，可以使得學生的學習更加完善，深刻.

二、“導學互動”在初中數學課堂的應用策略

(一)制作導學方案，互動有據

以往的初中數學課堂教學，習慣于教師主導課堂，一上課，教師就大顯身手開講了，整堂課都是教師在講臺上眉飛色舞，講得神采飛揚，而臺下學生具體接受了多少，總是在考試時才“露餡”.現在的學生每天都在接受新事物，學生的心理年齡成熟得很早，顯然，傳統的教學模式已經不適合現在的學生，傳統教學方法已經不能吸引學生的注意力了，所以在課堂教學時教師可以采用“導學互動”的模式進行教學，具體實施時可以制作導學方案.在課前先將制作好的導學方案分發(fā)給學生，讓學生根據導學案的教學內容進行新課程的預習，這樣學生也會有預習的目標，不再是無頭蒼蠅在整本書中亂撞了.而在課堂學習時，教師也是根據導學案的線索，一步一步地進行講課教學，學生有了之前的預習，可以緊跟教師的講課節(jié)奏，與教師形成很好的互動模式，這樣的教學才更加成功.例如，在學習《全等三角形》時，導學案可以這樣設計：

1.全等三角形的定義是什么？

2.全等三角形的性質有哪些？

3.全等三角形的運用;

4.全等三角形的習作題…

通過這樣的導學案的設計，會讓教師的教學、學生的預習都有根據可循，更加方便課堂的互動.

(二)運用多媒體，互動有具

現在的學生好奇心都比較強，不喜歡拘束呆板的教學環(huán)境，傳統的教學模式不再吸引學生的注意力，教師可以根據現代學生的特點，為其量身打造一套新型教學模式，例如可以運用現代先進教學工具多媒體進行課堂教學.具體操作方案可以如下：在講《中心對稱圖形平行四邊形》時，教師可以利用多媒體展示各種各樣的平行四邊形，首先通過多媒體的新穎抓住學生的注意力，激發(fā)出學生的學習興趣.之后將講課內容通過多媒體呈現.教師：“請同學們根據所看到的圖形，總結平行四邊形的概念.”學生：“兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形.”教師：“回答得很正確，那誰能判斷一下正方形和長方形屬于平行四邊形嗎？為什么？”學生：“屬于，因為長方形與正方形都是有兩組對邊分別平行的四邊形.”教師：“看來同學們很聰明啊，昨天的預習很到位.”課堂講課時，首先通過多媒體的展示抓住學生的興趣，之后再根據導學案一步步解決其中設計的問題，這樣會使得學生學習更有目標，更有動力.

(三)設置課堂教學問題，互動有料

傳統的教學模式總是教師主講，學生主練，學生與教師互動不起來，中間總是存在隔斷，課堂氛圍不活躍.要想改變這一問題，就需要加強課堂互動，而課堂互動最重要的就是有互動內容，所以教師應當設計各種課堂教學問題，通過提問的方式與學生互動.例如學習《圖形的相似》時，教師：“通過觀察，同學們覺得生活中哪些圖形體現了相似？”學生：“我們的課本有不同的大小，大的課本和小的課本就體現了相似特征.”教師：“請同學在小組內討論，什么叫相似三角形？”學生討論回答：“對應角相等，對應邊成比例的三角形是相似三角形.”通過設計問題與學生互動，能夠活躍課堂氣氛，開發(fā)學生智力，提高初中生的思維理解能力.

“導學互動”是初中數學課堂教學的有效模式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高課堂的活躍性，營造良好的課堂氛圍，增進師生之間的情感.教師應當合理運用這種教學方法，提升自己的教學能力，提高學生的綜合能力，構建和諧的課堂環(huán)境.

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[2] 鄒金貴.關于問題導學法在初中數學教學的有效運用思考[J]. 讀與寫(教育教學刊)，2016(04)

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