鄧秀華

（四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院，四川成都　610000）

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高職院校思想政治理論課教學(xué)走出困境的思考

鄧秀華

（四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院，四川成都610000）

摘要：高職院校思想政治理論課幾經(jīng)改革、多方努力，取得了一定的成效，但在實(shí)際教學(xué)管理過(guò)程中依然存在著個(gè)別思想政治理論課教師積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，教學(xué)方法單一等問(wèn)題。為了改變這種現(xiàn)狀，可以進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治課老師的職業(yè)道德教育，提高教師自身的職業(yè)素質(zhì)；樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；整合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和說(shuō)服力；改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量等方面入手，不斷提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；教學(xué)；困境

高職院校思想政治理論課，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的系統(tǒng)化教學(xué)任務(wù)，是對(duì)高職院校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，它對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀起著重要的作用。黨和國(guó)家對(duì)思想政治理論課的教學(xué)非常重視，先后頒布實(shí)施了1978年、1985年、1993年、1998年和2005年方案。各高校把思想政治教育放在首要位置，均成立了以校黨委書(shū)記掛帥的思想政治教育工作指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)全校思想政治教育進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，都加大了對(duì)思想政治理論課教學(xué)人力物力的投入，希望提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生真正的愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而奮斗終身。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻存在著教學(xué)方法落后、教學(xué)內(nèi)容單一和部分老師素質(zhì)不高等問(wèn)題。因而對(duì)高職院校思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行改革，提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性已經(jīng)迫在眉睫。

1　高職院校思想政治理論課教學(xué)困境

高職院校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和政治素養(yǎng)的養(yǎng)成。為了培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，思想政治理論課教學(xué)幾經(jīng)改革，在某些方面也取得了一定的成績(jī)，但是還是存在很多問(wèn)題。

1.1個(gè)別思想政治理論課教師積極性不高

思想政治理論課是高職院校的公共基礎(chǔ)課，不像其他專(zhuān)業(yè)課可以影響學(xué)校的招生和就業(yè)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，思想政治課老師的地位相對(duì)低下。學(xué)校對(duì)思政課老師的培養(yǎng)、培訓(xùn)等繼續(xù)教育方面的投入也較少，再加上學(xué)生對(duì)思想政治課的淡漠和思政課本身缺乏創(chuàng)意的重復(fù)勞動(dòng)讓思想政治課老師產(chǎn)生一種職業(yè)倦怠感，缺乏工作的積極性和激情。同時(shí)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活水平逐漸提高，在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，教師不可避免的被世俗化，工資的增長(zhǎng)怎么也趕不上物價(jià)的“飛漲”，很多老師為了“跟上時(shí)代的步伐”，過(guò)上有車(chē)有房的日子，放棄工資相對(duì)較低的“本職工作”而去“走穴”，獲取較高的勞動(dòng)回報(bào)。從而在教育教學(xué)上投入精力少，不能認(rèn)真研究教材和分析學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)備不足，責(zé)任心較低，導(dǎo)致授課內(nèi)容枯燥，教學(xué)沒(méi)有新意，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，教學(xué)實(shí)效性不高。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果差

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課積極性不高，缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果較差。很多學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被迫完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并帶有功利化的成分在里面。很多學(xué)生認(rèn)為，開(kāi)設(shè)思想政治理論課只是國(guó)家的需要，是中國(guó)共產(chǎn)黨建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的需要，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容全都是虛的，與自己成長(zhǎng)成才無(wú)關(guān)，不像專(zhuān)業(yè)課，學(xué)好了可以找到一個(gè)好的工作。上課只要老師不點(diǎn)名，不影響自己期末考試的成績(jī)，曠課現(xiàn)象就比較嚴(yán)重，很少有人喜歡或主動(dòng)學(xué)習(xí)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課。為了應(yīng)付考試，拿到學(xué)分，很多學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課也只是流于形式，上課經(jīng)常心不在焉，不帶教材，不記筆記，有的人“身在曹營(yíng)心在漢”，人坐在教室，心卻不知道跑哪里去了。思想政治理論課上所講授的知識(shí)并沒(méi)有真正“進(jìn)腦”，并沒(méi)有把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。平時(shí)不學(xué)習(xí)，到了考試時(shí)就抱抱佛腳，以求拿到學(xué)分，考試一旦通過(guò)，所有的知識(shí)又全部忘記得干干凈凈。

1.3教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不明顯

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生為什么不喜歡上思想政治理論課，經(jīng)常逃課，很大的一個(gè)原因是教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)方法單一，不感興趣。本來(lái)高職院校學(xué)生政治素養(yǎng)相對(duì)較低，文化成績(jī)比較差，平時(shí)就不怎么喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)思想政治理論課存在排斥情緒，再加上很多思想政治課老師還是比較愿意選擇就教材大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，生搬硬套書(shū)中一些比較高深的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生很難理解。同時(shí)，有的老師不喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡采用現(xiàn)代信息技術(shù)，用多媒體進(jìn)行教學(xué)，仍然沿用一個(gè)教室、一名教師、一本教案、一本教材、一支粉筆、一張嘴巴的“六個(gè)一”方法。課堂上缺乏師生之間的互動(dòng)，缺乏激情的調(diào)動(dòng)和渲染，忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法單一，教學(xué)枯燥乏味,理論與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié),教學(xué)中很少涉及到當(dāng)前的熱點(diǎn)和大學(xué)生所關(guān)注的一些社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，只根據(jù)教學(xué)大綱的要求從一而終，從而導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的逆反心理加重，興趣會(huì)大大減少,逐漸產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。

2　對(duì)高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的思考

2.1進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治課老師的職業(yè)道德教育，提高教師自身的職業(yè)素質(zhì)

2.1.1加強(qiáng)“師德”建設(shè)，增強(qiáng)思政教師的人格魅力

“德高為師，身正為范”，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人。作為高職院校思想政治理論課老師我們要有良好的思想素質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)，我們應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線(xiàn)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和淡泊名利的思想作風(fēng)?！罢讼日骸?，對(duì)學(xué)生我們要高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生做到的自己首先就應(yīng)該先做到，要率先垂范、以身作則，以自身高尚的道德品質(zhì)和無(wú)言的身教去感化學(xué)生，教他們做人做事的道理。為了學(xué)生的成長(zhǎng)成才我們應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生，全身心的投入，要做到“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”，對(duì)學(xué)生要有一種“縱然我撲倒在地，一顆心依然舉著你”的情懷。

2.1.2堅(jiān)持真理、堅(jiān)定信念、堅(jiān)守陣地

高職院校思想政治理論課教師是馬克思主義及其中國(guó)化理論的傳播者，是我們黨的思想路線(xiàn)和政策方針的理論宣傳家，所以思政課教師必須理直氣壯地堅(jiān)持馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論的真理，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟、堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路，牢牢把握正確的政治方向，以培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人為己任，“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人”，不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地加深對(duì)理論問(wèn)題、實(shí)踐問(wèn)題尤其是現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題的思考，不斷地提高對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)，更好地承擔(dān)起自己的責(zé)任，更好地履行自己的職責(zé)，更好地完成自己的使命。

2.1.3傳承中華優(yōu)秀文化，把握現(xiàn)代文明成果

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，體現(xiàn)著中華民族生生不息的生命力、非凡的創(chuàng)造力和強(qiáng)大的凝聚力，深深地影響著中華兒女的價(jià)值觀念、行為方式和思維方式。了解五千年的中華文化，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校具有文化傳承和創(chuàng)新的功能，高職院校的教師尤其是思政課教師更應(yīng)該成為我們中華優(yōu)秀文化傳承和現(xiàn)代文化創(chuàng)新的先鋒，這就要求思想政治理論課老師“一專(zhuān)多能”，努力使自己成為“百科全書(shū)”式的老師，既要有扎實(shí)的思想政治理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要有比較豐富的人文社科知識(shí)，用知識(shí)武裝自己的頭腦，用知識(shí)的魅力去感染學(xué)生、感化學(xué)生，讓學(xué)生為我們中華文化五千年歷史長(zhǎng)河中的每一次精彩而喝彩，為我們偉大的民族而驕傲和自豪，為了我們中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而付諸自己的行動(dòng)。

2.2樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

2.2.1正確處理教師“主導(dǎo)”和學(xué)生“主體”地位的關(guān)系

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位與權(quán)威，認(rèn)為“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”。殊不知，在今天的知識(shí)信息時(shí)代，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，很多學(xué)生可以“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。在思想政治教學(xué)過(guò)程中老師不能過(guò)分的突出自己的主角地位，總認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是正確的，一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位。要改變“唯師是從”的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的思考。不但要求學(xué)生掌握黨和國(guó)家所需要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)其思想政治素質(zhì)，還要求學(xué)生具有解決問(wèn)題的能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的良好素質(zhì)。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化和全面建成小康社會(huì)的偉大社會(huì)實(shí)踐，給思想政治理論課教學(xué)的老師提出了新的要求，要想“學(xué)高為師”，必須不斷的學(xué)習(xí)學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，才能更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.2.2搭建溝通平臺(tái)，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，堅(jiān)持平等原則，創(chuàng)新合作機(jī)制

大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)、敢想敢做，他們蘊(yùn)藏著無(wú)限的創(chuàng)造力。為了尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在思想政治理論課教學(xué)中教師要幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)思想政治課具有幫助大學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的功能。要主動(dòng)深入大學(xué)生，走近大學(xué)生的情感世界，分析大學(xué)生的特點(diǎn)，把握大學(xué)生的思想脈搏，找準(zhǔn)大學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起大學(xué)生的主體意識(shí)，與大學(xué)生建立起相互尊重、信任和民主、平等的新型師生關(guān)系，共同合作來(lái)構(gòu)建氣氛活躍的教學(xué)場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣。通過(guò)搭建平臺(tái)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和獨(dú)立思考能力。

2.3整合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和說(shuō)服力

“05”方案實(shí)施后，高職院校思想政治理論課得到統(tǒng)籌和規(guī)范，但是，高校類(lèi)別不同、層次不一，使得思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容重復(fù)交叉較多，對(duì)于不同類(lèi)別和層次的高校來(lái)說(shuō)針對(duì)性不強(qiáng)，這必然制約著思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。為此，高校思政課教師應(yīng)在全面熟悉和把握思想政治理論課體系的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持科學(xué)、精簡(jiǎn)、創(chuàng)新、管用的原則，針對(duì)不同類(lèi)別和層次的高校對(duì)教材體系進(jìn)行了整合，構(gòu)建具有針對(duì)性的教學(xué)體系：第一，立體整合。結(jié)合中小學(xué)所開(kāi)設(shè)的各級(jí)各類(lèi)思想政治教育課程，找準(zhǔn)切合點(diǎn)，把中小學(xué)與大學(xué)思想政治課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，分析、整合、承接，避免重復(fù)交叉；第二，平面整合。在高校幾門(mén)思政課之間，在理論體系上，具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，要加強(qiáng)課程之間的交流和銜接，避免同樣的問(wèn)題重復(fù)教學(xué)和觀點(diǎn)的差異；第三，交叉整合。高校思政課與其他課程之間（比如《大學(xué)語(yǔ)文》、《職業(yè)道德》、《職業(yè)指導(dǎo)》、《中華傳統(tǒng)文化》等）有的內(nèi)容重疊，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科之間的交流、學(xué)習(xí)和借鑒，避免各唱各調(diào)。

當(dāng)然，思想政治理論課本身理論性和政治性都較強(qiáng)，在教學(xué)體系的構(gòu)建上，要遵循理論發(fā)展的內(nèi)在邏輯，要用馬克思主義的世界觀和方法論來(lái)解讀現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，找準(zhǔn)大學(xué)生所關(guān)注的興奮點(diǎn)，千方百計(jì)地來(lái)增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

2.4改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量

2.4.1.小班教學(xué)，使思想政治理論課“動(dòng)”起來(lái)

據(jù)調(diào)查，為了解決高職院校教學(xué)資源和師資不足的問(wèn)題，思想政治理論課教學(xué)基本都采用大班教學(xué)模式，教務(wù)處通常把不同專(zhuān)業(yè)或班級(jí)集中到能容納80-300人的多媒體大教室統(tǒng)一上課。這種上課方式導(dǎo)致教學(xué)管理難度較大，學(xué)生曠課現(xiàn)象嚴(yán)重、課堂秩序松散，學(xué)生太多，師生之間的交流和互動(dòng)比較困難。教學(xué)效果也不是很理想，思想政治理論內(nèi)容“入腦入心率”不高。而小班教學(xué)就能避免這種問(wèn)題，筆者認(rèn)為,小班教學(xué)一般人數(shù)控制在50人左右，以單個(gè)班級(jí)體為單位的課堂教學(xué)模式。班級(jí)人數(shù)少，便于互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師也能夠關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生思想的變化情況，師生間共同碰撞交流,入腦又入心。同時(shí)還可以采取分組教學(xué)，分組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，真正發(fā)揮思想政治理論課課堂教學(xué)主渠道的作用，讓思想政治教育“三進(jìn)”(進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦)工作落到實(shí)處。

2.4.2采取多姿多彩的教學(xué)方式，使課堂“活”起來(lái)

在思想政治理論課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，單一的教學(xué)方式總會(huì)讓人感到索然無(wú)味，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取多姿多彩的教學(xué)方式，使課堂“活”起來(lái)，增強(qiáng)感染力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。探究式教學(xué)法能夠把老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到教學(xué)相長(zhǎng)；討論式教學(xué)法可以更好的掌握知識(shí)，通過(guò)交流、辯論等方式增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的智能；專(zhuān)題式教學(xué)法能夠更好的抓住當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題深入進(jìn)行分析，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)量；案例式教學(xué)法可以做到“深入淺出”，把高深的理論知識(shí)通過(guò)一個(gè)一個(gè)的案例剖析出來(lái)，提高學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力等。比如理論課的講授不僅可以穿插問(wèn)題教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)世界中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行平等的交流、討論和探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生分析、研究、解決問(wèn)題的能力。

2.4.3充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，拓展課堂教學(xué)的空間

在科技高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐，學(xué)生需要的是

一個(gè)圖、文、音、像并茂，內(nèi)容豐富的課堂。作為現(xiàn)代思想政治理論課老師要充分掌握現(xiàn)代化教學(xué)媒體，會(huì)使用電腦，會(huì)在網(wǎng)上搜集資料，會(huì)制作PPT,讓靜態(tài)的平面式的課堂盡量的“動(dòng)”起來(lái)，轉(zhuǎn)化成一個(gè)圖、音、像、文字等相結(jié)合的立體課堂。大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

同時(shí)，在今天的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，思想政治老師還要充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體和資源，廣泛拓展課堂教學(xué)的空間和范圍。學(xué)?？梢越?zhuān)門(mén)的思想政治教育網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)課程和思想政治老師與學(xué)生的交流平臺(tái)，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的學(xué)生留言，這樣既可以更好的把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),進(jìn)行有針對(duì)性的交流和溝通，說(shuō)一些悄悄話(huà)，增進(jìn)師生的情誼；同時(shí)還可以及時(shí)回答學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交友、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中的疑問(wèn)，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格接班人的教學(xué)目的。

3　結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校思想政治理論課教學(xué)走出困境是一個(gè)長(zhǎng)期的探索過(guò)程，我們只有在提升教師素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、整合教學(xué)內(nèi)容、改革和創(chuàng)新教學(xué)方法等方面不斷的總結(jié)與創(chuàng)新，才能不斷地提高高職院校思想政治理論課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人盡到應(yīng)盡之責(zé)。

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責(zé)任編輯：鄧榮華

The Rat i onal Thi nki ngof t he Ideol ogi cal and Pol i t i cal Theory Course i n Hi gher Vocat i onal Col l eges

DENG Xiuhua

( Sichuan Business Vocational College,Chengdu Sichuan,610000)

Abst ract：The ideological and political theory course in higher vocational colleges has been reformedandmademanyefforts,buttherearestillsomeproblemsintheprocessofpracticalteaching management.In order to change this situation, we can further strengthen the ideological and political education teachers' professional ethics education, improve teachers' professional quality, establish the teaching idea of students, mobilize the enthusiasm of students' learning, integrate the teaching content, highlight the pertinence and persuasion of teaching content, reform andinnovateteachingmethods,improvetheteachingqualityofideologicalandpoliticaltheory.

Key words:Higher Vocational Colleges; Ideological and Political Theory Course; Teaching; Predicament

中圖分類(lèi)號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672- 2094（2016）01- 0123- 04

收稿日期：2015-12-12

作者簡(jiǎn)介：鄧秀華（1976-），女，四川南部人，四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院副教授，碩士研究生。研究方向：思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)。