李響

摘 要：在中學學校教育中，科研工作正在如火如茶地展開，在此大環(huán)境下，音樂教師也逐步認識到科研的重要性并參與其。當今，中學音樂教師科研狀況略顯不足，如何加強中學音樂教學科研能力成為亟待解決的問題。

關鍵詞：中學音樂；音樂教師；教師科研

1 提高對中學音樂教師科研的認識

音樂教育作為中學的基礎學科之一，其作用與地位應與其他學科一樣，即是促進學生全而發(fā)展的必然要素。音樂作為美育中的一個重要組成部分，在學校教育中應有不可替代的地位。不論是音樂教師還是學校領導，都應該認識到音樂教育對完善學生素養(yǎng)的作用，“德、智、體、美、勞”中各部分不能顧此失彼，所以音樂也該與其他學科一樣受到重視。因此，作為校方等各級行政領導，不應因為音樂不是升學科目而不予理睬，而應看到開展音樂教師科研是學校、音樂教育、音樂教師等發(fā)展的必然要求。同時，應將音樂學科沒有升學壓力視為一種優(yōu)勢正是因為沒有升學壓力，音樂教師才可能有更多的興趣和精力投放于音樂教育研究。這一點應該是學校能夠充分利用的作為音樂教師，則應拋棄科研神秘論、科研無用論等錯誤觀念，積極地認識到自己是教育活動的直接實踐者，占有大量的教學第一線的第一手材料，這些都是科研的肥沃土壤，是科研的根基所在，充分利用上了這些優(yōu)勢，就不怕科研做不好。

2 探索音樂教師科研能力提高的途徑

中學音樂教師之所以在科研過程中呈現(xiàn)“心有余而力不足”的狀態(tài)，這很大程度上與教師們自身科研水平的不足有關，科研能力低導致教師參與科研的積極性嚴重受挫。因此，依據(jù)在職音樂教師和未來音樂教師的不同情況，通過開展在職科研培訓和加強高師音樂專業(yè)科研課程設置來提高音樂教師的科研能力是非常迫切的。

中學音樂教師科研培訓的主要目標是幫助音樂教師通過科研能力的形成與提高來取得研究成果，進而達到促進音樂教學的目的。反過來，音樂教師又能依靠自身科研能力從音樂教學中提煉課題并對之進行研究，成為既能形成自己音樂教學特色，又善于研究的新型音樂教師。為了達到這一培訓目標，我們可以從培訓途徑、培訓方式及培訓內容入手進行探討。首先，培訓途徑應切合實際。目前中學音樂教師對于自身科研能力的培養(yǎng)和提高，主要采用的是到大學等培訓機構接受繼續(xù)教育，如考在職研究生、學校委培進修等等。這是屬于非校本培訓的一些主要形式，它對于培訓者業(yè)務水平尤其是科研水平的提高都有著非常重要的作用。但由于受到學校培訓經費、工學矛盾等的限制，學校不可能大量外派音樂教師出去培訓。因此，需要探究一種更適合整個音樂教師群體提升的途徑。而校本培訓不僅在克服上述問題上彰顯好處，更在培訓實效性、理論聯(lián)系實踐等方面體現(xiàn)出了獨特的優(yōu)勢。相比之下，非校本科研培訓由于需去到師范大學、教育學院和教師進修學院進行學習，對學校日常教學會帶來或多或少的影響，因此只適合極少數(shù)音樂教師參與，滿足不了每位音樂教師的需求如果說校本科研培訓是針對“點”即一個一個的問題進行解決，那么非校本科研培訓則是以講解“面”即系統(tǒng)地講解關于科研的某門學科為內容，它能擴展培訓學員的知識領域、開闊視野，拓展思路夕具有普遍意義而缺少針對性同時，音樂教師處于被動施教的位置，他們只能跟著培訓者制定的培訓計劃進行，少有針對自身具體需求提供的培訓，因此效果不盡如人意等等。因此，對于中學音樂教師科研培訓來說，適宜采用以校本科研培訓為主、非校木科研培訓為輔的培訓途徑進行，從而讓二者的優(yōu)勢在音樂教師科研培訓中得到積極的互補和發(fā)揮。

3 保障音樂教師科研的客觀條件

1、物質條件的保障

要進行音樂教師科研，就必須有一系列的物質條件保障，這里面就包括學校所能提供的圖書。如國內外音樂家、音樂教育家的著作，音像資料，音樂教育刊物、著作等、信息情報和經費等。圖書、情報資料是音樂教師利研的基礎，沒有足夠的圖書信息情報，就失去了相關研究成果的支持和對當前研究動態(tài)的了解，利研就難以深入。因此學校要加強圖書館室建設充分利用計算機技術建立校園網(wǎng)并與國際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通，要避免把電腦室作擺一設，只供參觀、檢查之用的做法制定每年的音樂科研支出計劃，縮短圖書、學術報刊、音像資料的更新周期，不斷充實本校圖書情報資源。在所有必需物質條件當中，經費保證是其核心，因為音樂教師收集科研信息，購買科研資料，外出調研都需要一定的經費。為了保證經費到位，學校可以從以下幾方面來作好經費保障措施第一，把音樂教師科研經費作為學?？蒲兄С龅挠袡C組成部分，所在學校和教育行政機關均應作出財政預算，每年撥出一定數(shù)量的音樂教師科研經費，專款專用。

2、科研時間的保障

中學音樂教師的教學任務繁重，科研時間主要受到教學工作的限制。美國有名的教育學者古德拉在研究美國學校教育時指出教師對其工作時間的支配，用于研究和計劃的時間極少。他主張，每一個教師都應改變這種時間支配的形態(tài)，將所有工作時間的十分之一，挪出來用于研究和計劃教育教學。可見保證時間投入也是開展音樂教師科研不可或缺的重要條件之一。因此，學校和主管部門必須采取適當措施作出時間規(guī)劃，健全制度建設，確?？蒲袝r間的投入。我們可以從以下幾方面著手以保障音樂教師科研時間第一，將科研時間提上日程。

相關行政管理部門和學校要根據(jù)本校實際，用行政手段，規(guī)定每一個音樂教師每一個學期或每一個常年的具體科研活動時間，如聽教育理論和音樂教育理論講座，聽取報告會時數(shù)，組織專題研討時數(shù)，音樂教師自學教育科學理論時數(shù)，外出參觀、觀摩、學習時數(shù)等。

3、研究氛圍的營造

在學校為音樂教師提供的各種必需條件中，除了上述物質、時間的支持以外，研究氛圍的營造也是不可忽視的條件之一。研究氛圍的營造有賴于形成健康的校園精神文化，這種校園精神文化主要是指學校組織中特定的思想意識、價值觀念等。具體來說，教師如何觀察、判斷和理解事物的思維方式，如何評價、選擇和取舍事物的價值觀念，如何看待、鑒賞和效仿事物的審美情趣，乃至團隊精神、教師組織成員的價值觀等都屬于精神文化。它表現(xiàn)為教師的自尊自律、信念與追求、德行與才智、品格與品位等等。在學校組織精神文化中，對教師群體影響最大的是學校的校風和學風，因為校風從價值觀念上影響教師群體的成長與發(fā)展，學風則從專業(yè)水平和敬業(yè)精神上培育著教師群體的成長與成熟。校園精神文化處于學校文化的最深層，存在于學校領導和各科教師的潛意識之中，是引導組織成員一切思維和行動的源泉，反映了學校的文化積淀和傳統(tǒng)?？梢哉f，良好的校園精神文化，不僅有利于激勵學生的學習向上熱情，更給教師營造了一種創(chuàng)新向上的氛圍，鼓勵著教師形成面對現(xiàn)實，追求真理，突破自我的科研習慣和風范。作為對校園精神文化有嚴格要求的音樂教師科研，優(yōu)良的校園精神文化有如給它的成功進行創(chuàng)造了怡人的環(huán)境，這有利于教師在其中專心、高效地開展科研工作。勿庸置疑，優(yōu)良校園精神文化也同樣會影響到音樂教師的科研工作，一讓其科研、教學乃至方方面面從中受益。

參考文獻

[1]王旸.《新課程背景下中學音樂教師應具備的學科素養(yǎng)》[J].藝術教育，2011.01

[2]彭云虹.《中小學音樂教師科研現(xiàn)狀與對策研究》[D].湖南師范大學碩士論文，2007