梁建華++++呂寧

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計(jì) 探究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02A-

0062-01

設(shè)計(jì)作業(yè)是語文教師備課的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于發(fā)展小學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，許多教師由于缺乏篩選、評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，只能選用他人編寫的練習(xí)冊(cè)和測(cè)試卷布置作業(yè)、測(cè)試學(xué)生，目的是保證和提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，是知識(shí)的接受者，也是學(xué)習(xí)的主體，語文學(xué)習(xí)不單是教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)要充分尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文按照教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段，具體探究提高小學(xué)語文教師作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效的策略。

一、教學(xué)前自主預(yù)習(xí)

有效性是指目的達(dá)到的程度和結(jié)果，具體到語文作業(yè)上，就是學(xué)生通過完成語文作業(yè)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，并且能靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去。科學(xué)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的理解與把握程度，也體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的研究深度。在學(xué)習(xí)一篇文章前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解展現(xiàn)整篇文章，用自己喜歡的方式表達(dá)自主預(yù)習(xí)課文的感受，可以是圖畫、歌聲、朗誦，講故事，也可以是一個(gè)笑話、一個(gè)動(dòng)作等。在講授人教版語文一年級(jí)上冊(cè)《菜園里》這一課前，教師讓學(xué)生先讀課文題目，把聯(lián)想到的菜園中的物品用拼音寫出來，比如bai cai，這樣有助于學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的拼音；或者可以用圖畫的形式展現(xiàn)出來，再涂上自己喜歡的顏色；還可以講一講自己在菜園摘菜的經(jīng)歷，去菜市場(chǎng)買菜的趣事。又如在學(xué)習(xí)人教版語文二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)或去圖書館查找關(guān)于植物傳播種子的資料，并整理歸納，在課堂上與大家分享。這樣教學(xué)，學(xué)生通過整理搜集相關(guān)資料，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

二、教學(xué)中趣味練習(xí)

多元智能理論認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都或多或少具有各種智能，都具有屬于自己獨(dú)特的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。教師在教學(xué)過程中必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生智力的多元性，注重學(xué)生多方面能力的發(fā)展，設(shè)計(jì)出具有多元化趨向的作業(yè)。此外，課堂教學(xué)靈活多變，課堂中的練習(xí)也應(yīng)根據(jù)課程適時(shí)作出調(diào)整。根據(jù)心理學(xué)家研究，小學(xué)生的有意注意時(shí)間只有20分鐘，這樣就需要教師設(shè)計(jì)有趣的課堂小練習(xí)，如根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生們分組進(jìn)行角色表演、即興演講、做小游戲等，吸引學(xué)生的注意。例如，教師在教學(xué)人教版語文二年級(jí)上冊(cè)課文《我選我》時(shí)，學(xué)習(xí)了課文的生詞后，教師讓大家想一想：如果我們班選衛(wèi)生委員，你會(huì)不會(huì)選自己，為什么？大家即興發(fā)言說出選自己的原因，或者是為什么不選自己，自己在哪些方面與別人還有差距。學(xué)生在口語練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，看到別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足。這樣教學(xué)，通過設(shè)計(jì)體驗(yàn)性作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力潛能，鍛煉學(xué)生開口說話的能力，為學(xué)生的智能發(fā)展提供契機(jī)。

三、教學(xué)后快樂復(fù)習(xí)

語文課程教學(xué)具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，側(cè)重于發(fā)展學(xué)生在社會(huì)中與人交往的能力。小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)時(shí)期，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注重與生活實(shí)際相聯(lián)系，清楚地了解學(xué)生的具體情況，以便從總體上把握學(xué)生的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)命題內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。表演能夠促進(jìn)小學(xué)生發(fā)散思維，加深對(duì)文章的理解，比如人教版一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》一課涉及對(duì)話的角色有小壁虎、小魚、老牛、燕子，還有壁虎媽媽，教師可以按五人一組將全班分成若干小組，讓學(xué)生在課后進(jìn)行表演練習(xí)，評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)，學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)到課本知識(shí)，感受到表演的樂趣。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)了一組課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，通過制作簡(jiǎn)報(bào)的方式展示本周的學(xué)習(xí)成果，然后評(píng)出優(yōu)秀的作品掛在教室外的展板上。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)了小學(xué)生的審美能力及發(fā)散性思維能力。

總之，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的專業(yè)水平，語文教師應(yīng)了解提高作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的科學(xué)方法和手段，培養(yǎng)和提高自身的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，通過有效的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（責(zé)編 楊 春）