金黎明

【摘 要】在信息技術(shù)發(fā)展快速的時(shí)代，高科技的發(fā)展也相當(dāng)迅速，初中的科學(xué)教學(xué)任務(wù)也隨之變化，要與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，并能夠在初中課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用信息技術(shù)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)環(huán)境并提供良好的學(xué)習(xí)條件，這是當(dāng)下實(shí)現(xiàn)課堂信息化教學(xué)方法的重要課題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；科學(xué)教學(xué)；實(shí)現(xiàn)整合

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和科學(xué)教學(xué)的整合，根本來(lái)講就是運(yùn)用信息技術(shù)作為教學(xué)工具有效實(shí)施全新的教學(xué)方法。整合信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)對(duì)于初中的教學(xué)是一次重大的變革，可以使得教學(xué)效率大大提高增強(qiáng)學(xué)生整體的素質(zhì)。

一、整合科學(xué)教學(xué)理念

信息技術(shù)漸漸深入到教學(xué)中并與之整合，對(duì)于教師來(lái)講將會(huì)是全新的教學(xué)模式。要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和科學(xué)教學(xué)的整合對(duì)教師就提出了更高要求。首先，要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)理念。教師在引入信息技術(shù)同時(shí)重新了解教與學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是由教師指導(dǎo)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野。通過(guò)信息技術(shù)建設(shè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并進(jìn)行學(xué)習(xí)交流互助、主動(dòng)思考探究并構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。其次，要認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代教育基本理念中，培養(yǎng)素質(zhì)性人才將成為我們教育事業(yè)的最終目標(biāo)。由培養(yǎng)知識(shí)型人才轉(zhuǎn)向?yàn)橹匾暸囵B(yǎng)高素質(zhì)知識(shí)型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)學(xué)的文化知識(shí)拓展出新知識(shí)的能力。

二、整合教師的備課過(guò)程

1.建立教師教學(xué)資源庫(kù)

備課、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是每個(gè)教師在教學(xué)之前的最基本工作，備課的效果和質(zhì)量對(duì)于教學(xué)結(jié)果具有直接的影響，在網(wǎng)絡(luò)上建立教學(xué)資源庫(kù)為教師備課提供豐富的教學(xué)資源與方法，可以使得教師的教學(xué)課程設(shè)計(jì)優(yōu)化，無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生都是一個(gè)相當(dāng)有利的教育平臺(tái)。

2.針對(duì)疑難問(wèn)題備課

初中新課程科學(xué)是綜合性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，所以教師在備課過(guò)程中難免會(huì)遇到一些不容易解決的問(wèn)題，教師就可以利用信息化網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上搜索所需資料或者與相關(guān)教育學(xué)術(shù)人士交流探討。例如在進(jìn)行講解宇宙、恒星、太陽(yáng)系等天文地理方面的知識(shí)；七年級(jí)下學(xué)期中火山、地震、板塊極其成因方面的問(wèn)題，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)拓展相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)的魅力。

在教學(xué)八年級(jí)《空氣污染和保護(hù)》課程中，可任意登錄中國(guó)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站查找相關(guān)方面的知識(shí)，收集保存建立個(gè)人文檔，做成視頻課件，在課堂上進(jìn)行教學(xué)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件集體備課

利用網(wǎng)絡(luò)信息化的網(wǎng)絡(luò)社交軟件進(jìn)行科學(xué)教學(xué)備課，可以廣泛集合教育工作者實(shí)現(xiàn)資源共享，交流探討。進(jìn)行學(xué)科教研討論，教師以單一學(xué)科的某一知識(shí)點(diǎn)上傳網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上展開(kāi)討論隨時(shí)采納和整合大家的建議，逐漸完善適合自己進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。例如在我省就有很多教育佼佼者建立了個(gè)人博客，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)到教育論壇以及個(gè)人博客主頁(yè)中，開(kāi)展文字交流，建立QQ群、微信群等進(jìn)行近距離互動(dòng)交流。

三、整合教學(xué)模式

1.網(wǎng)絡(luò)模擬演示教學(xué)

在科學(xué)教學(xué)中，有很多抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難以理解知識(shí)點(diǎn)，在初中教學(xué)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)具有空間地域性、季節(jié)性等因素影響，教材實(shí)物在現(xiàn)實(shí)中會(huì)遇到很多阻礙，尤其對(duì)微觀和過(guò)于龐大物體的教學(xué)，可以通過(guò)信息技術(shù)建立課程模型，方便學(xué)生快速了解知識(shí)內(nèi)容。在八年級(jí)《物質(zhì)與微觀粒子模型》中，微觀世界的分子和原子教學(xué)可以運(yùn)用軟件進(jìn)行分步演示，建立聲光色一體的水分子電解模型：講解水分子電解的過(guò)程，文字講解過(guò)程則是水分子在分裂后出現(xiàn)了更小的粒子——氧原子和氫原子。氧原子和氫原子重新組合，兩個(gè)氫原子就會(huì)組合成一個(gè)氫分子，兩個(gè)氧原子同樣原理會(huì)組合成一個(gè)氧分子。這樣講解微觀的形成過(guò)程以及分解過(guò)程會(huì)更加具體化，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維和形象思維的協(xié)調(diào)性。

2.創(chuàng)建情景教學(xué)模式

運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)揮聲光、影像、形色等諸多功能創(chuàng)建教學(xué)情景，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上受到強(qiáng)烈的刺激，最大程度吸引學(xué)生注意力。提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)《光的直線傳播》可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)播放有關(guān)于光影的視頻吸引學(xué)生的注意力和挑起他們對(duì)于這節(jié)課的興趣。教師就可針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)于光方面的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，再讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明光直線傳播的事例。

3.網(wǎng)絡(luò)游戲式教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)模式主要是想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息的分析能力和決策能力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲競(jìng)賽形式加入實(shí)物結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，例如生物教學(xué)中根尖縱切面結(jié)構(gòu)圖等，教學(xué)的步驟具體如下：確立游戲目標(biāo)與課題——進(jìn)行游戲——交流——結(jié)果展示——總結(jié)。例如心臟結(jié)構(gòu)的教學(xué)，利用相關(guān)軟件建立心臟結(jié)構(gòu)模型，標(biāo)明心臟上各個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行游戲標(biāo)明個(gè)器官，計(jì)算機(jī)進(jìn)行反饋得出成績(jī)，從而反復(fù)練習(xí)了解各個(gè)器官的結(jié)構(gòu)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)過(guò)程可以個(gè)性化，減輕教師的教學(xué)任務(wù)。

四、整合學(xué)生學(xué)習(xí)方式

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)發(fā)展到各家各戶，教師可以布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)帶來(lái)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。例如在七年級(jí)地理教學(xué)中有關(guān)于地震知識(shí)的時(shí)候，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)：查找有關(guān)于地震的圖片；地震的發(fā)生原理；地震的易發(fā)地；怎么預(yù)防地震發(fā)生；地震發(fā)生時(shí)怎樣減少人員傷亡等。然后在課堂上進(jìn)行分組交流討論，提倡以學(xué)生為教學(xué)中心，教師輔導(dǎo)的相互學(xué)習(xí)方式。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)

通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，可以在不同程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。主要由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，把小組內(nèi)能力不同的同學(xué)充分發(fā)揮天氣們各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

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