金黎明

【摘 要】在信息技術(shù)發(fā)展快速的時代，高科技的發(fā)展也相當迅速，初中的科學教學任務也隨之變化，要與時俱進。實現(xiàn)科學教學與信息技術(shù)整合，并能夠在初中課堂教學中靈活應用信息技術(shù)可以有效提高教學質(zhì)量和改善教學環(huán)境并提供良好的學習條件，這是當下實現(xiàn)課堂信息化教學方法的重要課題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；科學教學；實現(xiàn)整合

實現(xiàn)信息技術(shù)和科學教學的整合，根本來講就是運用信息技術(shù)作為教學工具有效實施全新的教學方法。整合信息技術(shù)與科學教學對于初中的教學是一次重大的變革，可以使得教學效率大大提高增強學生整體的素質(zhì)。

一、整合科學教學理念

信息技術(shù)漸漸深入到教學中并與之整合，對于教師來講將會是全新的教學模式。要想實現(xiàn)信息技術(shù)和科學教學的整合對教師就提出了更高要求。首先，要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學理念。教師在引入信息技術(shù)同時重新了解教與學之間的關(guān)系，學生學習過程應當是由教師指導幫助學生完成學習任務，并引導學生開拓學習視野。通過信息技術(shù)建設積極主動的學習環(huán)境，并進行學習交流互助、主動思考探究并構(gòu)建屬于自己的知識體系。其次，要認識到在現(xiàn)代教育基本理念中，培養(yǎng)素質(zhì)性人才將成為我們教育事業(yè)的最終目標。由培養(yǎng)知識型人才轉(zhuǎn)向為重視培養(yǎng)高素質(zhì)知識型人才，注重培養(yǎng)學生運用現(xiàn)學的文化知識拓展出新知識的能力。

二、整合教師的備課過程

1.建立教師教學資源庫

備課、教學過程設計是每個教師在教學之前的最基本工作，備課的效果和質(zhì)量對于教學結(jié)果具有直接的影響，在網(wǎng)絡上建立教學資源庫為教師備課提供豐富的教學資源與方法，可以使得教師的教學課程設計優(yōu)化，無論對于教師還是學生都是一個相當有利的教育平臺。

2.針對疑難問題備課

初中新課程科學是綜合性很強的一門學科，所以教師在備課過程中難免會遇到一些不容易解決的問題，教師就可以利用信息化網(wǎng)絡在網(wǎng)上搜索所需資料或者與相關(guān)教育學術(shù)人士交流探討。例如在進行講解宇宙、恒星、太陽系等天文地理方面的知識；七年級下學期中火山、地震、板塊極其成因方面的問題，教師就可以利用網(wǎng)絡拓展相關(guān)知識并進行研究，激發(fā)學生的學習興趣，增加教學的魅力。

在教學八年級《空氣污染和保護》課程中，可任意登錄中國環(huán)境保護網(wǎng)站查找相關(guān)方面的知識，收集保存建立個人文檔，做成視頻課件，在課堂上進行教學。

3.利用網(wǎng)絡社交軟件集體備課

利用網(wǎng)絡信息化的網(wǎng)絡社交軟件進行科學教學備課，可以廣泛集合教育工作者實現(xiàn)資源共享，交流探討。進行學科教研討論，教師以單一學科的某一知識點上傳網(wǎng)絡，在網(wǎng)上展開討論隨時采納和整合大家的建議，逐漸完善適合自己進行科學教學的教學方案設計。例如在我省就有很多教育佼佼者建立了個人博客，將自己的教學設計發(fā)到教育論壇以及個人博客主頁中，開展文字交流，建立QQ群、微信群等進行近距離互動交流。

三、整合教學模式

1.網(wǎng)絡模擬演示教學

在科學教學中，有很多抽象難懂的知識點，學生難以理解知識點，在初中教學因為知識點具有空間地域性、季節(jié)性等因素影響，教材實物在現(xiàn)實中會遇到很多阻礙，尤其對微觀和過于龐大物體的教學，可以通過信息技術(shù)建立課程模型，方便學生快速了解知識內(nèi)容。在八年級《物質(zhì)與微觀粒子模型》中，微觀世界的分子和原子教學可以運用軟件進行分步演示，建立聲光色一體的水分子電解模型：講解水分子電解的過程，文字講解過程則是水分子在分裂后出現(xiàn)了更小的粒子——氧原子和氫原子。氧原子和氫原子重新組合，兩個氫原子就會組合成一個氫分子，兩個氧原子同樣原理會組合成一個氧分子。這樣講解微觀的形成過程以及分解過程會更加具體化，有利于培養(yǎng)了學生的抽象思維和形象思維的協(xié)調(diào)性。

2.創(chuàng)建情景教學模式

運用信息技術(shù)發(fā)揮聲光、影像、形色等諸多功能創(chuàng)建教學情景，營造良好的教學氛圍激發(fā)學生的學習興趣，可以在教學過程中讓學生在視覺、聽覺上受到強烈的刺激，最大程度吸引學生注意力。提高學習效率。例如在教學《光的直線傳播》可以運用多媒體信息技術(shù)播放有關(guān)于光影的視頻吸引學生的注意力和挑起他們對于這節(jié)課的興趣。教師就可針對現(xiàn)實生活中有關(guān)于光方面的知識進行提問，再讓學生自己舉例說明光直線傳播的事例。

3.網(wǎng)絡游戲式教學

網(wǎng)絡游戲教學模式主要是想培養(yǎng)學生對于信息的分析能力和決策能力，通過網(wǎng)絡游戲競賽形式加入實物結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識點，例如生物教學中根尖縱切面結(jié)構(gòu)圖等，教學的步驟具體如下：確立游戲目標與課題——進行游戲——交流——結(jié)果展示——總結(jié)。例如心臟結(jié)構(gòu)的教學，利用相關(guān)軟件建立心臟結(jié)構(gòu)模型，標明心臟上各個內(nèi)容，讓學生進行游戲標明個器官，計算機進行反饋得出成績，從而反復練習了解各個器官的結(jié)構(gòu)，這樣有利于學生學習興趣提高，學習過程可以個性化，減輕教師的教學任務。

四、整合學生學習方式

1.培養(yǎng)自主學習

現(xiàn)在網(wǎng)絡已經(jīng)發(fā)展到各家各戶，教師可以布置網(wǎng)絡作業(yè)，充分利用網(wǎng)絡給教學帶來學習的優(yōu)勢。例如在七年級地理教學中有關(guān)于地震知識的時候，教師可以布置學習任務：查找有關(guān)于地震的圖片；地震的發(fā)生原理；地震的易發(fā)地；怎么預防地震發(fā)生；地震發(fā)生時怎樣減少人員傷亡等。然后在課堂上進行分組交流討論，提倡以學生為教學中心，教師輔導的相互學習方式。

2.協(xié)作學習

通過協(xié)作學習，可以在不同程度上提高學生學習能力。主要由教師對學生進行分組，進行分組學習，把小組內(nèi)能力不同的同學充分發(fā)揮天氣們各自的學習優(yōu)勢獨立完成自己的學習任務，這樣可以調(diào)動學生的自主學習的積極性，培養(yǎng)他們的團隊合作能力，增進同學之間的友誼。

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