王英凱

摘 要：田徑被稱作運動之母，歷來是廣受社會大眾所喜愛的一項運動，田徑教學也是高校體育教學的重要內(nèi)容。隨著我國課程改革的不斷推進，體育教育尤其是田徑教學逐漸引起了人們的廣泛關注，越來越多的人開始認識到田徑教學對高校學生身心健康發(fā)展的重要意義。近年來高校田徑教學取得了一些成績，同時也出現(xiàn)了一些問題，很多學校田徑選修課教學遇到了困難，本文主要就當前調查校田徑教學現(xiàn)狀進行研究，希望為促進田徑教學的開展提供一些參考。

關鍵詞：高校；田徑教學；學生；改革；發(fā)展意義

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：B

1.高校田徑教學存在的問題分析

（1）教學內(nèi)容缺乏趣味性。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，當前高校中僅有少部分學生會選修田徑課，之所以學生很少選修田徑課，是因為當前高校田徑課缺乏創(chuàng)新，形式單一，內(nèi)容枯燥，難以引起學生的學習興趣。田徑教學大多是傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，如跨欄、中長跑、標槍、鉛球等，這些項目相對于普通高校的學生，缺乏趣味性，時間久了，學生容易對田徑學習失去學習興趣，產(chǎn)生厭倦的心理。

（2）教學中忽視田徑教學的教育價值。田徑教學有著較高的教育價值與健身價值，但是仍然有部分教師對田徑教育的重要性認識不足或者忽略田徑教學的教育功能、健身價值等。在教學中多傳授田徑的基本技術，而對田徑運動的健身價值、教育價值講授不夠，導致了學生對田徑知識的學習片面化。

（3）教學評價標準單一。田徑教學的考試評價標準相對單一是田徑教學中存在的一個普遍問題。由于田徑教學考核標準都是以速度、距離和完成動作的流暢等作為標準來衡量學生的學習情況，忽略了學生的個體差異與學生對田徑文化知識的學習，僅僅是以量化為標準，考核缺乏全面性。

2.高校田徑教學改革的途徑分析

（1）重新確立田徑教學的地位。轉變政策，將開設田徑課作為一項教育政策。當前雖然部分高校有體育自選項，但是由于田徑課過于枯燥，難以引起學生的興趣，因而很少有學生選擇田徑課?？梢試L試將田徑課作為基礎課或者必修課的一種，重新確立田徑課在高校體育教學中的重要地位。

（2）加強田徑教學中的育人教育。通過理論教學提高高校學生認識。以往田徑教學中，教師往往過于關注技術教學，而忽略理論教學，導致學生并不能透徹把握田徑運動的意義。因此，在今后的高校田徑教育中，教師要加強理論教育，讓學生系統(tǒng)地掌握田徑運動基礎知識，了解田徑能鍛煉身體的原理，從而使得學生對田徑運動產(chǎn)生透徹的認識，進而提高學生對田徑教學的關注度，自覺參加田徑運動，自覺養(yǎng)成長期參加運動的習慣。

（3）轉變傳統(tǒng)方法模式，提高學生學習積極性。高校學生之所以對田徑運動缺乏興趣，很多是因為學生感覺田徑運動缺乏趣味性，教學內(nèi)容枯燥，教學模式單一。因此，要想提高學生的積極性，高校應該從改革方法模式方面入手。例如，適當將健身操、健身跑、健身跳等新興鍛煉方式引入到教學中，以提高教學興趣；利用多媒體、電影等手段，幫助學生了解田徑運動的魅力，喚起學生對田徑運動的積極性；還可以結合學校傳統(tǒng)田徑教學構建田徑精品課程，使得校內(nèi)田徑教學取得質的發(fā)展。

（4）優(yōu)化田徑教學的內(nèi)容。通過田徑教學內(nèi)容的優(yōu)化，最大限度地激發(fā)田徑課程的吸引力。課程內(nèi)容重復一直是高校田徑教學為學生所詬病的原因之一，因此高校教師要努力改革教學內(nèi)容，使其更加富有層次性，教學之間的搭配更加合理。例如，引進戶外定性或者野外生存等受當下社會喜愛的項目，進而提高學生對田徑運動的興趣。

（5）兼顧個體差異，建立多元考評標準。摒棄當前單一的考試式的教學評價模式，按照客觀及主觀相結合的原則，建立多元化綜合評定體系，從而能夠兼顧定量與定性、靜態(tài)與動態(tài)、單項與綜合等，進而使評價模式真正體現(xiàn)對學生積極性進行激勵和發(fā)展的功能。通常來說，綜合評價的內(nèi)容應該包括理論知識的掌握程度、對田徑運動的態(tài)度、努力程度、對田徑技術的掌握程度、身體素質提高情況、學生日常表現(xiàn)等。

田徑運動有著較高的健身價值與教育價值，學生通過田徑運動不僅可以提高身體素質，還可以促進心理健康成長，通過田徑運動來宣泄心理的壓力。田徑運動是高校體育教學中不可缺少的項目之一，師生必須提高認識，不斷完善田徑教學方式及方法，以促進田徑教學在高校的廣泛開展。

參考文獻：

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