盧曉紅

【摘 要】作為一種新興起來的信息化教學(xué)設(shè)備，電子書包具有使用方便、能提供各種教育服務(wù)等特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著比較廣泛的應(yīng)用價值。本文結(jié)合教學(xué)實際，對電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進行了探討，以期為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】電子書包；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程教學(xué)

教學(xué)設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，扮演著十分重要的角色。近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化教學(xué)設(shè)備應(yīng)運而生，在小學(xué)各科教學(xué)中發(fā)揮出了積極的作用。電子書包這種信息化教學(xué)設(shè)備能夠提供班級管理、發(fā)布作業(yè)、教學(xué)管理等服務(wù)，其在國內(nèi)投入教學(xué)使用起步比較晚，但是發(fā)展空間比較大。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一門重要課程，教師將電子書包應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，起到了比較好的效果，并積累了一些應(yīng)用體會。

一、應(yīng)用于數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，使抽象概念具體化

將電子書包與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合起來，有益于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段及優(yōu)化教學(xué)模式，會給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍?？v觀小學(xué)教學(xué)教材，存在一些抽象性比較強的教學(xué)內(nèi)容，比如數(shù)學(xué)概念等，許多小學(xué)生對抽象的概念很難領(lǐng)會其中的涵義，理解不了概念則難以系統(tǒng)性學(xué)習(xí)知識點，進而令小學(xué)生打起退堂鼓，失去對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《周長》這個數(shù)學(xué)概念時，教師則采用電子書包讓云端水柜這個功能，發(fā)送一些長方形、正方形、圓等圖形動畫與視頻到小學(xué)生的平板電腦上，讓學(xué)生對這些圖形的周長具有初步的認知。同時，可以創(chuàng)設(shè)這樣教學(xué)情境：把2條蚯蚓分別放在起點一樣、但是形狀不相同的圖形（比如長方形、正方形）上面，運用蚯蚓的爬行軌跡，形象地向小學(xué)生導(dǎo)入及展示周長這個數(shù)學(xué)概念，進而幫助學(xué)生有效掌握這個概念。這樣運用電子書包，將一些抽象性的概念采用若干圖形與動畫形式充分展現(xiàn)出來，進而轉(zhuǎn)化成具體的內(nèi)容，可以使學(xué)生直觀地掌握這些數(shù)學(xué)概念，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，收到比較佳的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用于課堂練習(xí)，延伸拓展數(shù)學(xué)知識

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。通過課堂練習(xí)，可以讓學(xué)生所學(xué)到的知識有效地轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)智力。采用電子書包IRS出題系統(tǒng)以及輔助課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)交互功能，教師可以實施各種形式的課堂練習(xí)，對學(xué)生開展一題多變或者一題多解的課堂練習(xí)。一方面，可以鞏固課堂所學(xué)的知識；另一方面，可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。比如，教師在課堂上安排學(xué)生課堂練習(xí)時，可以運用電子書包把練習(xí)點評、練習(xí)建議等相關(guān)信息做成聲文并茂的圖像及聲音及時反饋給學(xué)生。同時，對于學(xué)生的不同的解題過程，可以運用交互功能，在網(wǎng)絡(luò)屏幕上進行展示，這可以讓學(xué)生互相了解學(xué)習(xí)情況、練習(xí)情況，加深學(xué)生對課堂練習(xí)的體驗；也可以讓教師比較好地得到教學(xué)反饋，進而幫助教師能夠及時改正教學(xué)方法，實施分層教學(xué)或個性化教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

在教學(xué)《認識圖形》這個教學(xué)知識點時，教師就安排了及延伸了一些關(guān)于認識三角形、菱形、梯形等課堂練習(xí)，對于答錯的題目，電子書包會顯示出“請你再想一想”的聲音提示，然后播放出悅耳的音樂，不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)會積極動腦筋；對于答對的題目，則會發(fā)出口頭表揚“你真棒”，進而提升學(xué)生答題的自信心。同時，把學(xué)生的練習(xí)結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)交互功能在屏幕上展示。大概有90%的學(xué)生可以根據(jù)課堂所學(xué)的知識，正確分辨出這些圖形，但是也有10%的學(xué)生容易混淆這些圖形，分辨不明。為此，教師就針對學(xué)生所存在的圖形認知問題，進行有針對性講解。通過電子書包，可以有效地鞏固、拓展及延伸數(shù)學(xué)知識，也能及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進而開展補救措施，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

三、便于生活化教學(xué)，拉近數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活之間的距離

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以較好地解決書本中的問題，但是對于生活中的一些數(shù)學(xué)問題則束手無策、難以正確解決。究其原因，主要是教師在課堂教學(xué)過程中，只重視了理論教學(xué)，忽視了實踐教學(xué)，更忽視了數(shù)學(xué)知識跟生活之間的緊密聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須來源于生活。教師應(yīng)該將學(xué)生生活當(dāng)中的各種可以看得見、體驗到的各種數(shù)學(xué)生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)問題，形象地展示在課堂中，讓學(xué)生將生活所見所聞所感有機地融入到數(shù)學(xué)教材中各個知識點的學(xué)習(xí)，進而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值，數(shù)學(xué)知識解決生活問題的重要性。

例如，在教學(xué)《24時計時法》這個知識點時，有些小學(xué)生對這個計時法感覺比較陌生，難以科學(xué)掌握這種計時法。為此，教師就運用電子書包將某位學(xué)生的一天24時的起居作息情況弄成8個小鏡頭：第1個鏡頭為晚上12時，夜深人靜，學(xué)生已經(jīng)臥床休息。第2個鏡頭為早上6時30分，天剛亮，學(xué)生起床刷牙洗臉。第3個鏡頭為早上7時30分，學(xué)生吃完早餐準備上學(xué)。第4個鏡頭為上午11時30分，學(xué)生放學(xué)。第5個鏡頭為下午13時30分，學(xué)生吃完午飯上學(xué)。第6個鏡頭為下午4時30分，學(xué)生背著書包放學(xué)。第7個鏡頭為晚上7時，學(xué)生在與父母一起共進晚餐。第8個鏡頭為午夜12時，學(xué)生在床上睡覺。這樣運用電子書包將學(xué)生的一些生活畫面展示在學(xué)生面前，可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握跟生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點。

綜上所述，電子書包運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有比較大的應(yīng)用價值，值得推廣。教師應(yīng)該正確掌握電子書包的應(yīng)用方法，結(jié)合教學(xué)實際，有針對性地開展電子書包輔助教學(xué)活動，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益。

【參考文獻】

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