梁子蓮

摘要：在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，既是語文教學(xué)的一種手段，又是語文教學(xué)重要目標(biāo)之一。因此，語文教學(xué)應(yīng)時(shí)時(shí)不忘情感熏陶，使"文章情""教師情""學(xué)生情"三者合一，融為一體，彈奏出優(yōu)美的情感樂章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；情感體驗(yàn)；策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0079-02

閱讀教學(xué)要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的切身體驗(yàn)性。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性品質(zhì)都不一樣，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程"，"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解"。語文教學(xué)不僅要使學(xué)生有所知，而且要使學(xué)生有所感，這已成為指導(dǎo)語文教學(xué)改革的一個(gè)基本方向。

1.認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)解讀文本

認(rèn)真鉆研教材是上好閱讀課的基本前提。作為一名語文教師，要對(duì)教材滾瓜爛熟，成竹在胸。如果對(duì)教材過于依賴，就會(huì)失去個(gè)人的理解，別人的聲音就會(huì)代替自己的聲音；如果不重視教材，不把功夫用在吃透課本上，而是到處尋找資料，就會(huì)造成語文教學(xué)的天馬行空，泛化空談。鉆研教材時(shí)應(yīng)以新課標(biāo)為依據(jù)，揣摩編者之用意，體會(huì)作者之思想，感受學(xué)生之感受。整體感知文章內(nèi)容、具體確定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。創(chuàng)造性地解讀文本，并引導(dǎo)學(xué)生將文本語言內(nèi)化為不自覺的"內(nèi)在知識(shí)"。

2.精心教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)多元體驗(yàn)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一門設(shè)計(jì)科學(xué)，設(shè)計(jì)的本質(zhì)關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)的生成與預(yù)設(shè)、教學(xué)步驟的把握和推進(jìn)、教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)與指揮、教學(xué)成果的分析與評(píng)判。要防止教學(xué)走向無目標(biāo)、無預(yù)設(shè)、無教案，教學(xué)過程不能聽?wèi){學(xué)生"腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里"，新課程改革要求以創(chuàng)新的理念優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)成效的提升。例如，對(duì)《草原》一文的閱讀設(shè)計(jì)，確立兩個(gè)研讀專題：一是教材中對(duì)蒙古草原"自然美"的情感是如何體現(xiàn)出來的？那些語句較為優(yōu)美？ 二是教材中"人情美"是如何有效體現(xiàn)出來的，你有那些感想？教師運(yùn)用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效走出了教師單向講解的誤區(qū)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多元體驗(yàn)，提升了教學(xué)成效。

3.以讀入境，抓住情感觸發(fā)點(diǎn)

課文描繪了許多優(yōu)美的意境，把多姿多彩的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。如《桂林山水》《可愛的草塘》《草原》《林海》等課文展現(xiàn)了秀美與壯美的自然之境；《苦柚》《古井》《曼谷的小象》等課文展現(xiàn)了純樸的生活之境。學(xué)生在閱讀中逐步深入地理解課文，借助想像，將課文語言變?yōu)檎宫F(xiàn)在自己眼前的優(yōu)美真切的意境，使自己的心靈與文中的意境融合在一起，成為意境中的一部分。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分"課程目標(biāo)"的"階段目標(biāo)"中說："學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"。在教學(xué)實(shí)踐中，我們引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀、速讀，有體驗(yàn)地讀、抓住主要信息讀，倡導(dǎo)讀思結(jié)合、讀議結(jié)合、讀行結(jié)合。如《鳥的天堂》里寫了那么清澈的流水、那么大的一棵榕樹、那么多活潑的鳥。文中寫榕樹，"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。"作者熱愛生命、禮贊生命之情，使我們仿佛感到了巴金那顆因生命的美麗而無比激動(dòng)的心。當(dāng)然，孩子們不一定能讀到這么多，這就需要教師去渲染、引導(dǎo)、啟發(fā)。人民教育家葉圣陶先生說，敘事抒情的文章最好還是"美讀"，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要做到以聲傳情，以情動(dòng)人，抓住情感觸發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生"入境"，使其受到感染。

在執(zhí)教《可愛的草塘》一課時(shí)，我注意充分體現(xiàn)讀的多樣性，并能使學(xué)生的情感融入課文中的情感，得到體驗(yàn)。文章第二段中重點(diǎn)描寫出草塘大而美的景象，而且文中生動(dòng)、具體的語句很多，于是我采取學(xué)生自讀第二段的方法。為了使學(xué)生充分感受到作者的思想感情，我對(duì)學(xué)生找出的語句進(jìn)行范讀，并就勢(shì)激勵(lì)學(xué)

生："你能讀出草塘大而美的特點(diǎn)嗎？"以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生有感情地讀，使學(xué)生在讀中加深對(duì)課文的理解，在讀中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。第三段內(nèi)容側(cè)重于人物的語言描寫，所以我采取小組分角色朗讀的形式：三個(gè)人分角色讀，在讀中體會(huì)人物的情感。此時(shí)，學(xué)生真正體會(huì)到了作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，十分有感情地讀到："這草塘真美?。?學(xué)生至此已與作者的情感融合在一起了。

4.挖掘內(nèi)涵，突出情感體驗(yàn)點(diǎn)

學(xué)生的情感是最容易被調(diào)動(dòng)起來的，伴隨著情感，他們的認(rèn)知活動(dòng)就會(huì)更加主動(dòng)，更加豐富、更加深刻，更能體現(xiàn)他們的個(gè)性。課文中的言語無論是否具有形象性，都包含著作者的情感，學(xué)生在閱讀中就要在理解課文言語的過程中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的豐富的情感，這就是《文心雕龍》中提出的"披文以入情"。在體會(huì)情感的過程中，學(xué)生對(duì)課文語言的理解也就相當(dāng)深入了。葉老指出："鑒賞文學(xué)作品的目的，豈但給你一點(diǎn)賞文的興趣，這將擴(kuò)大你的眼光，充實(shí)你的經(jīng)驗(yàn)，使你的思想情感、意志往更深更高的方面發(fā)展。"在閱讀教學(xué)中，重視突出情感體驗(yàn)點(diǎn)，能提高學(xué)生思想境界，使學(xué)生受到深刻的思想品德教育。在教學(xué)中對(duì)寫景一類的課文，我們就要將學(xué)生引入到作品所描繪的優(yōu)美意境中，通過讓學(xué)生欣賞課文中所描繪的美麗的自然景色，讓學(xué)生從中受到美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。如《鳥的天堂》的具體教學(xué)可通過以下環(huán)節(jié)完成：①理思路，領(lǐng)略結(jié)構(gòu)美（兩次游，各有側(cè)重。樹和鳥構(gòu)成了"鳥的天堂"這一完整和諧的畫面，給人以美的享受）；②品語句，賞析畫面美（從賞的畫面入手，分析語言，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作者遣詞造句的巧妙之處）；③多朗讀，體會(huì)意境美（通過朗讀，讀出韻味，達(dá)到和作者情感溝通）；④歸納中心，理解情感美。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)熱愛大自然的思想感情，從而受到感染。

在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，既是語文教學(xué)的一種手段，又是語文教學(xué)重要目標(biāo)之一。因此，語文教學(xué)應(yīng)時(shí)時(shí)不忘情感熏陶，使"文章情""教師情""學(xué)生情"三者合一，融為一體，彈奏出優(yōu)美的情感樂章。