【摘 要】分析高職院校單獨(dú)招生的基本情況及學(xué)生特點(diǎn)，比較單獨(dú)招生學(xué)生與統(tǒng)招生的培養(yǎng)情況，提出提高單獨(dú)招生學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職院校 單獨(dú)招生 調(diào)查與分析

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02C-0089-03

一、高職院校單獨(dú)招生的基本情況

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系從2011年開始首次嘗試單獨(dú)招生考試試點(diǎn)工作，到目前已經(jīng)5年，已有2屆畢業(yè)生。2011 年電氣工程系單獨(dú)招生專業(yè)有應(yīng)用電子技術(shù)和電氣自動(dòng)化技術(shù)2個(gè)專業(yè)，共128人;2012年除單獨(dú)招生外，還有對(duì)口招生，其中單獨(dú)招生129人，對(duì)口招生52人;2013年單獨(dú)招生擴(kuò)展到5個(gè)專業(yè)217人，對(duì)口招生105人;2014年單獨(dú)招生5個(gè)專業(yè)193人，對(duì)口招生184人;2015 年單獨(dú)招生擴(kuò)大到10個(gè)專業(yè)393人，對(duì)口招生規(guī)模擴(kuò)大到10個(gè)專業(yè)149人。5年來單獨(dú)招生合計(jì)1060人，對(duì)口招生合計(jì)490人，具體數(shù)據(jù)見表1和表2。

我們以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)2011級(jí)單招班、電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)2011級(jí)單招班學(xué)生和相對(duì)應(yīng)專業(yè)的統(tǒng)招班學(xué)生為例進(jìn)行對(duì)比，就單招學(xué)生各方面的情況做一探析。

二、單獨(dú)招生學(xué)生的特點(diǎn)分析

通過實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，高職院校單招生和普招生相比，自身既有一定的發(fā)展弱勢(shì)，也具有一定的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，其主要特點(diǎn)如下：（1）單招生性格開朗、個(gè)人活潑，但自控能力差，紀(jì)律松散。在相對(duì)寬松的大學(xué)生活中，單招生往往容易放松自己，隨波逐流，迷失自我。（2）形象思維能力強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，抽象思維能力弱，文化基礎(chǔ)差，接受能力弱。單招生對(duì)理論性強(qiáng)、抽象的課程學(xué)習(xí)起來比較困難，這使他們普遍心理比較脆弱，缺乏自信。（3）對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)專業(yè)不感興趣。沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和毅力，單招生經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃課，常常沉迷于電影和網(wǎng)絡(luò)游戲之中不能自拔。（4）缺乏團(tuán)隊(duì)精神、集體凝聚力和班級(jí)責(zé)任感。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，不積極參加集體活動(dòng)和班級(jí)事務(wù)，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段，缺乏工作積極性和主動(dòng)性，沒有吃苦耐勞的精神和責(zé)任感。

三、單獨(dú)招生學(xué)生與統(tǒng)招生的比較分析

（一）學(xué)習(xí)方面的比較

單招生與統(tǒng)招生英語等級(jí)考試通過率比較如表3所示，單招生與統(tǒng)招生參加職業(yè)技能鑒定通過狀況比較如表4所示，單招生與統(tǒng)招生專業(yè)課成績比較如表5所示。

從表3可以看出，單招與統(tǒng)招學(xué)生的英語成績有較大差別，差距明顯。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)單招生過英語B級(jí)比例為35.6%，統(tǒng)招學(xué)生過英語B級(jí)比例為96.5%。電氣自動(dòng)化專業(yè)單招生過英語B級(jí)比例為32.7%，統(tǒng)招學(xué)生過英語B級(jí)比例為95%。通過比較，可明顯看出單招學(xué)生的文化基礎(chǔ)課較差。

2.單招學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)兩極分化

從表4可以看出，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)單招生中至少獲一項(xiàng)職業(yè)資格證書的比例為77.8%，而統(tǒng)招生為96.5%。單招生中獲大于2項(xiàng)職業(yè)資格證書的比例為8.9%，而統(tǒng)招班這個(gè)比例為0%。自動(dòng)化專業(yè)單招生中至少獲一項(xiàng)職業(yè)資格證書的比例為100%，而統(tǒng)招生為97.5%。單招生中獲大于2項(xiàng)職業(yè)資格證書的比例為19.2%，而統(tǒng)招班這個(gè)比例只有8.8%。

單招學(xué)生專業(yè)課成績明顯比統(tǒng)招學(xué)生要低，以電子專業(yè)為例在90-100分?jǐn)?shù)段上單招學(xué)生占4.2%，統(tǒng)招學(xué)生為3.4%;在80-89分?jǐn)?shù)段上單招學(xué)生占4.3%，統(tǒng)招學(xué)生只有11.9%;統(tǒng)招學(xué)生63.4%集中在60-79 分?jǐn)?shù)段;但是單招學(xué)生的不及格率是40.4%，而統(tǒng)招學(xué)生的不及格率是20.3%。自動(dòng)化專業(yè)單招生專業(yè)基礎(chǔ)課成績比統(tǒng)招學(xué)生稍微偏低，但差別不明顯，以自動(dòng)化專業(yè)為例在90-100分?jǐn)?shù)段上單招學(xué)生占0%，統(tǒng)招學(xué)生為3.7%;在80-89分?jǐn)?shù)段上單招學(xué)生占5.9%，統(tǒng)招學(xué)生為11.1%;在70-79分?jǐn)?shù)段上單招學(xué)生占43.1%，統(tǒng)招學(xué)生40.7%;在60-69分?jǐn)?shù)段上單招學(xué)生占37.3%，統(tǒng)招學(xué)生30.9%;單招學(xué)生的不及格率是13.7%，統(tǒng)招學(xué)生的不及格率是13.6%。上述數(shù)據(jù)說明自動(dòng)化專業(yè)單招生在80-100分?jǐn)?shù)段比統(tǒng)招班比例低，拔尖的學(xué)生比統(tǒng)招班少，其他分?jǐn)?shù)段基本持平。

（二）就業(yè)方面的比較

單招生與統(tǒng)招生就業(yè)區(qū)域比較如表6所示，單招生與統(tǒng)招生就業(yè)單位比較如表7所示。

電子1101班是正常高考錄取生，就業(yè)主要集中在華為技術(shù)有限公司、（南寧）富士康科技集團(tuán)、深圳市吉祥騰達(dá)科技有限公司等知名大型電子企業(yè)，比例為61.4%，其余28.5%的同學(xué)選擇在中小企業(yè)工作。在廣西就業(yè)的同學(xué)為36.8%，區(qū)外就業(yè)比例為63.2%。電子1102班是單獨(dú)招生班，62.7%的同學(xué)選擇在廣西就業(yè)，南寧占多數(shù)，選擇在廣東就業(yè)的同學(xué)為37.8%。能在知名大型電子企業(yè)就業(yè)的同學(xué)比例為44.4%，其余55.6%的同學(xué)選擇在中小企業(yè)工作。

自動(dòng)化1101班和1102班是正常高考錄取生，共78人，就業(yè)主要集中在德昌電機(jī)集團(tuán)（深圳）有限公司、深圳國人通信有限公司、東莞市信鴻實(shí)業(yè)發(fā)展有限公司、南寧富桂精密工業(yè)有限公司、柳州五菱汽車工業(yè)有限公司等知名大型電子企業(yè)，比例為62.8%，其余37.2%的同學(xué)選擇在中小企業(yè)工作。在廣西就業(yè)的同學(xué)為64.1%，區(qū)外就業(yè)比例為35.9%。自動(dòng)化1103班是單獨(dú)招生班，59.4%的同學(xué)選擇在廣西就業(yè)，選擇在區(qū)外就業(yè)的同學(xué)為40.6%。能在知名大型電子企業(yè)就業(yè)的同學(xué)比例為50%，其余50%的同學(xué)選擇在中小企業(yè)工作。單招生主要從事的是鋼鐵、石化、鋁業(yè)制造類的工作，單招學(xué)生就業(yè)意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)。

四、提高單招學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

（一）有針對(duì)性地調(diào)整人才培養(yǎng)方案

相比普招學(xué)生，單招學(xué)生普遍缺乏遠(yuǎn)大理想，目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，課堂紀(jì)律差，自控能力弱，但他們一般具有較明顯的個(gè)性和特長，主體意識(shí)強(qiáng)，溝通能力強(qiáng)，擅長交際，愛好運(yùn)動(dòng)，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，自我實(shí)現(xiàn)愿望強(qiáng)烈。對(duì)此，可以根據(jù)這些特點(diǎn)，有針對(duì)性地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)因材施教，分類教育，分層教育的特色，準(zhǔn)確界定單招生的人才培養(yǎng)規(guī)格。同時(shí)，根據(jù)單招生動(dòng)手能力強(qiáng)、性格活潑的特點(diǎn)，可以突出基礎(chǔ)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)和理實(shí)一體化教學(xué)，讓他們的個(gè)性和特長得到充分發(fā)展。根據(jù)單招生性格活躍、愛動(dòng)手的特點(diǎn)，可以采用“項(xiàng)目導(dǎo)師制”模式，專業(yè)教師帶學(xué)生做項(xiàng)目，學(xué)生跟著教師做企業(yè)項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生做真實(shí)項(xiàng)目的能力，掌握本專業(yè)的核心技能，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系

根據(jù)單招學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，堅(jiān)持減少理論，增加實(shí)踐的原則，只要求理論知識(shí)夠用，不要求理論知識(shí)全面。通過做實(shí)際項(xiàng)目，加大實(shí)踐動(dòng)手課程的比重，有針對(duì)性地補(bǔ)充理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐課程應(yīng)包括各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、真實(shí)項(xiàng)目、專業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、電子競(jìng)賽培訓(xùn)、技能大賽培訓(xùn)等，通過大量實(shí)踐操作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合能力。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職教師應(yīng)盡快適應(yīng)單招學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，努力提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)水平，教師可以通過下企業(yè)掛職鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)、做企業(yè)項(xiàng)目等方式，增強(qiáng)自己的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。單招學(xué)生基礎(chǔ)差，自控能力弱，要求教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)操掌握專業(yè)核心技能。教師要學(xué)會(huì)嘗試不同的教學(xué)方法，如分組教學(xué)法、工作任務(wù)教學(xué)法、工作情景教學(xué)法、企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法、理實(shí)一體化教學(xué)法、模擬工廠教學(xué)法等，讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手中去學(xué)習(xí)。教師必須將“教、學(xué)、做”緊密結(jié)合，堅(jiān)持“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念。

（四）關(guān)懷學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生

相比普招學(xué)生，單招學(xué)生的思想問題、學(xué)習(xí)問題、生活問題更多。專業(yè)教師和輔導(dǎo)員一起合力解決他們遇到的各種問題。首先，必須做好單招生的思想工作，通過“感化、點(diǎn)燃、關(guān)懷”幫助他們，讓他們明確自己的人生目標(biāo)，肯定學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，讓他們重拾自信和自尊。其次，采取“傳幫帶”的幫教措施，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的帶動(dòng)作用，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。最后，提倡自我教育、自我管理，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)良的個(gè)性方向發(fā)展。

（五）培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

單招學(xué)生與普招學(xué)生在入學(xué)方式上雖然存在不同，但從根本上說不存在高低優(yōu)劣之分。首先，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員必須做好引導(dǎo)教育工作，不要將單招生和普招生進(jìn)行橫向比較，以減輕單招學(xué)生的自卑感。其次，要做好單招生的思想教育，對(duì)上課經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃課、玩手機(jī)、睡覺的學(xué)生，專業(yè)教師、輔導(dǎo)員要及時(shí)找學(xué)生談心，做通學(xué)生的思想工作，及時(shí)引導(dǎo)他們步入正確軌道，逐漸形成良好的協(xié)同育人機(jī)制。

總之，只有深入了解單招生的個(gè)性和特點(diǎn)，因材施教，分類（或分層）教育，加強(qiáng)他們的動(dòng)手操作能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，才能不斷提高單招學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。唯有如此，才能真正凸顯單招學(xué)生的培養(yǎng)特色，提高單招學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“電子信息工程技術(shù)（嵌入式方向）專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”（2014JGA319）

【作者簡(jiǎn)介】李廣興（1972— ），男，壯族，廣西橫縣人，工程項(xiàng)士，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系講師，電氣工程系副主任，研究方向：電子電路設(shè)計(jì)與應(yīng)用與教學(xué)管理工作。

（責(zé)編 劉健華）